浅谈“国际会计”的双语教学

燕新梅

(海南大学经济与管理学院，海南海口 570228)

世界经济一体化的发展，导致大批企业需要国际化的专业人员，要求高校培养适应国际化发展的人才。当前高校双语教学的开展如火如荼，经济管理类学科的课程有很多都采用双语教学，甚至所有的专业课都采用双语教学，尤其是重点院校和国际联合办学院校的课程普遍开展了双语教学。本文仅就笔者在近几年从事“国际会计”课程的双语教学中遇到的问题做出简单的剖析，探讨如何更好地发挥双语教学的作用，实现其教学目标，培养学生应用英语学习专业知识的能力。

一、“国际会计”双语教学的可行性分析

双语教学的主要目的就是通过帮助学生应用英语学习专业知识，借助英语促进专业知识学习，培养能够使用汉语和英语两种语言从事专业工作，成为具有国际视野的复合型人才。随着世界经济一体化进程的加速，对既懂得国内会计业务，又熟悉国际会计准则和惯例，深入了解跨国公司有关会计业务的人才需求越来越多。而“国际会计”作为一门新兴的学科，主要讲授国际会计概论与发展简史、国际会计的分类与发展、各国财务报告与披露、国际会计协调的现状与发展趋势、合并财务报表、外币折算与外币报表、税务会计等内容，具有鲜明的时代特色。在会计学科中开设的相关专业课程中，国际会计的教学内容与世界经济发展紧密相关，有较强的时效性。本课程采用双语教学，一方面可以在较短的教学时间内，便于学生通过英语全面学习会计的专业知识，包括财务会计、管理会计、税务会计等内容。在学习过程中，相关的英文资料比较容易收集，有利于学生的课外学习。

会计学原理是专业基础课，是学生学习会计专业知识的第一门课程，需要为后续专业课的进一步学习打下坚实的基础。如果基础课采用英语教学，可能不利于英语基础不是很好的学生。中级财务会计作为会计专业的核心课程，要求学生必须全面、透彻地掌握。限于学时和学生的英语基础程度不同，为保证所有的学生都能够掌握基本的会计知识，此门课程不适合作为双语教学课程。成本会计、管理会计、财务管理等课程涉及的内容主要探讨会计的相关侧重点，只是就会计的某一特定方面的内容进行深入的学习。国际会计课程全面反映会计的相关内容，只需要一门课程的学习，就可以让学生对会计专业的不同课程的英语应用得到一定的认识。如果资源有一定的限制，国际会计双语教学的开展能够较好发挥双语教学的作用。

二、“国际会计”双语教学的现实分析

(一)教材的选择

笔者对于国际会计的教材经过几次尝试以后，认为选择内容相对简单，便于学生理解的教材比较适用。近些年引进或改编的“国际会计”英语教材还是比较多的。面对众多英语教材，选择时可以从教材的内容方面考虑。毕竟是非母语教学，如果教材内容过多，会导致学生产生恐惧或厌学心理。课堂的学习毕竟有限，内容较多的教材，学生是否愿意或有能力真正在课后认真阅读剩余的内容值得商榷。改编的教材虽然压缩了大量的不必要的内容，改写了一些难度较大的内容，但是不利于学生对于国外教材的真实感触。建议选择引进版中内容相对较少的教材。学习双语课程的目的是帮助学生利用外语了解国际上的专业知识发展动态，准确把握所学知识的外语表达，理解并能应用。不在于课本的内容多寡，关键是培养学生的学习兴趣，掌握外文教材的学习方法。能够利用所学的外语知识阅读专业书籍，应用专业知识。

(二)教学时间安排

“国际会计”双语课程安排在大学三年级较为合理。在此之前，学生已经系统地学习了本专业的核心内容，对本专业的知识体系有了比较全面的认识。甚至有些院校的学生已经学习过专业英语。在语言上比较能够接受双语教学。不需要在教学中再从专业词汇开始学习，能够真正利用英语来学习专业知识。需要注意的是本课程最好不要放在大学四年级。由于此阶段学生面临考研与就业的双重压力，很难再静下心去学习。本课程也不能过早安排，如果专业的核心课程与主干课程没有完全掌握，作为综合性的学科，并且采用双语教学，可能会增加教学的难度。

(三)学生学习情况分析

采用双语讲授本门课程，最好从教学的各方面都采用英语，包括课堂教学、课后习题和课程考核。只是对特定词汇进行适当的汉语解释即可。不能将本门课程当作英译汉的教学，或者是阅读理解课程。这样就需要对学生的整体英语水平作出合理的把握。由于高考以总分录取学生，其英语水平参差不齐。在大学英语教学中，是根据学生入学的英语程度采用分班教学的。而专业课的学习难以采用分班制。由于学生英语水平的偏差，要求在教学中，尽可能照顾到所有学生的学习。在基本点的学习上，要求所有学生都能基本掌握。在课后的阅读和作业题方面做出不同程度的区分。对英语能力比较强的学生，提出更高的要求；而对能力相对较弱的学生，只要求理解领会基本的知识就可以了。

(四)课堂教学情况分析

对于本门课程的教学是采用板书还是PPT教学,笔者认为应以采用PPT教学为主体模式，对比较复杂的内容或例题的过程讲解，需要板书配合。PPT教学，可以节省大量的板书时间，信息容量比较大，可以提高课堂时间的利用率。而且PPT教学中，可以展示更多的最新信息，激发学生的学习兴趣，对提高教学质量至关重要。然而，PPT的制作需要耗费大量的时间和精力，对如何能够更好地突出教学重点，解决教学难点，在设计PPT方案时需花费更多的精力。本门课程中关于跨国公司的合并报表、外币报表、所得税业务等内容，在例题的演示方面需要占用大量的时间进行PPT设计。而且由于PPT直接展示了例题的内容以及计算过程，学生思考的时间就会变少，教与学的互动会有一定的弱化。需要在课堂中预留一定的时间让学生思考、讨论，在教与学的互动中学习专业知识。同时，由于采用英语教学，如果学生人数在30～40人比较理想，更能发挥教学效用。如果课堂学生人数众多，有些学生有可能因为英语程度薄弱，担心听不懂课程内容而选择坐在后排的座位，教师难以照顾到这些学生的学习。适当控制学生人数，可以使每位学生都能比较好地融入到学习氛围中。

(五)课后练习与课程考核

课后作业如何安排，如何通过考试衡量学生的学习效果，都需要进行合理的安排。一般而言，学生的平时作业占总成绩的30%，课程考试成绩占70%。平时的课后练习是学生得以巩固所学知识的较好的途径。可以安排三个方面的内容：一是阅读和口语能力的培养。要求学生阅读课堂上没有讲到的内容，用英语总结所阅读的内容，并在课堂上讲述，提高学生的英语口语表达能力。二是分析应用能力的训练。通过阅读课后所附的案例，分析存在的问题，根据自己的专业积累，提出解决措施。通过案例分析，可以培养学生应用专业知识的能力。三是用英语写一些小论文。安排1～2次论文作业，要求学生写200字左右的小文章，就特定问题做简单分析，提高学生的专业分析能力。考试采用全英文出题，鼓励学生尽可能采用英语作答。考试的题目类型，多为主观题，充分发挥学生的学习水平。

三、“国际会计”双语教学的难点与问题分析

(一)教师素质要求高

双语讲授课程，要求教师不仅专业基础要扎实，并且要有较好的英语口语表达能力。对于很多双语教学教师而言，当前的教学难点就在于英语口语表达和听力上。PPT教学可以消除教师板书不规范的影响。但在课堂上更多是需要教师的讲解和与学生的沟通互动。如果教师的听说能力不够好，学生难以听懂教学内容，仅凭PPT演示来学习专业知识，学习效果将会大打折扣。教师素质的提高将是推动双语教学发展的重要条件。一方面，需要教师自身不断加强英语学习。另一方面，需要学校的大力扶持，为从事双语教学的教师提供国际交流的机会，提升教师的英语应用能力。

(二)教学内容难度大

“国际会计”是一门前沿学科，与国际经济的发展密切相关，知识更新速度非常快。如何保持课程内容符合与当前学科发展的一致性，在查新上需要教师花费大量的时间和精力。教师需要经常在网络上查阅国际会计的最新发展动态，及时更新课本相关知识。课本的发行一般都会早于教学1～2年，尤其是英语教材，引进需要一段时间，很难使用到最新的教材。对教师而言，太多的时间和精力都需要在网络上查阅资料，选择适当的最新信息为课程教学补充新鲜内容。本门课程涉及的内容较多，如何在有限的教学时间内，把知识讲透彻，便于学生理解和应用，确实有很大的难度，更加需要教师在教学中适时把握。

(三)学生的接受程度分析

不管课程如何讲授，采用何种方式，最重要的还是学生能够真正学到有用的知识并学以致用。双语教学的目的是以英语为载体学习专业知识，拓展学生的知识面。学生对双语教学的接受程度有多高，学习效果如何，才是评价开设本门课程的标准。可以在开课前，对学生的英语水平通过简单的摸底，大致有所了解；在课程安排上，充分考虑学生的英语接受能力，在英语教学的比例上适当进行调整，而不能为了教学要求，强制学生按较高标准进行学习。语言的学习是一个积累的过程，学习者不可能在较短的时间内有较大的突破。在双语教学中应根据学生的接受程度设置相应的英语教学比例，对学生的接受度需进行合理的估计。

“国际会计”双语教学的开展效果，受教师的教学水平、学生的接受能力两方面影响。由于当前社会需要大量的复合型人才，这就需要教师和学生共同努力，真正让英语作为语言工具，为扩展专业知识发挥重要作用。

参考文献：

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