高职院校“实践型”教师向“双师型”教师的过渡

及进革

(河北外国语职业学院，河北秦皇岛 066300)

办好职业教育，必须加强对“双师型”教师的培养，已成为高职院校建设优秀师资队伍的共识。“双师型”要求教师“专业理论与实践技能并重”。然而，目前许多高职院校教师普遍存在重理论教学，轻实践技能教学的现象。究其根本原因在于，大多数高职院校的中、青年教师直接来自大学毕业生，缺乏在企业、行业的经历，自身的实践操作技能缺乏。即使是有一部分教师曾在企业干过，但长期脱离企业，对新管理、新技术、新工艺缺乏了解，无法在技能训练方面给予学习者有效的指导。面对现状，各院校根据上级要求和自身需求，引进了工程师、具备职业资格证书者、有实践经验的“实践型”教师充实到职业院校师资队伍中。但这些新教师并非一进学校、一上讲台就“双师型”了，而是需要一个过渡期，在过渡期内只有通过不断学习、提高和完善，才可能真正成为合格的“双师型”高职教师。

一、正确认识自己

从企业被学校按“实践型”人才引进，在企业你也许是技术专家，也许是业务骨干，也许是管理精英，但进入学校，你将面对的是一个全新的环境、全新的挑战。技术不但要自己掌握，还要让许多学生了解；业务不仅自己会做，还要教会你的学生；原来管理领导别人，现在是教育学生，与学生沟通；原来工作业绩很快会显现，现在需要一个相对缓慢的过程。角色变了，你要逐步适应。做一个优秀教师不易，做一个优秀实践型教师更不易，做一个优秀“双师型”教师尤其不易。实践经验是你的优势，系统讲授是你的短板，如何发挥优势，弥补短板是你进入职业院校必须马上要解决的问题。新进入职教队伍，首先我们要坚定信心，勇于挑战，勤奋工作，取长补短，努力使自己成为学生喜欢、同事认可、学校满意的合格“双师型”教师。

二、树立强烈事业心和责任感

即然选择了职业教育事业，选择了教师这一伟大的职业，就肩负着为国家培养社会所需优秀人才的重任。在企业，我们的每项工作决定着企业的效益，影响着我们的每个客户，而现在我们在学校的工作直接作用于每个学生，学校能否培养出优秀毕业生，顺利就业或创业，牵动着学生本人和许多家庭；而毕业生到单位又会影响到许许多多企业。优秀企业提供优质产品或服务，优质的产品或服务来源于优秀员工的创造，优秀人才是任何组织最宝贵的财富；伟大学校提供优秀的人才，优秀的人才来源于优秀教师的辛勤培养，优秀教师是学生灵魂、技能的工程师。从这一点看，职业教育工作是一项神圣的使命，是功在当代，利在千秋的伟大事业，身为师表，投身职教事业责任重大又无上光荣。带着强烈事业心、责任感去工作、去学习，我们就有了内在的动力，充分发挥自身积极性、主动性和创造性，把职业教育推向进步。

三、虚心学习，提高教学能力

(一)尽快获得高等教育教师资格证书 通过自学或参加培训，学习《高等教育学》和《高等教育心理学》，掌握高等教育规律，把握大学生心理特点，提高教书育人的能力，参加教师资格理论和技能考试，获取资格证书，早日持证上岗。

(二)努力克服语言障碍 很多“实践型”教师习惯于说地方话，面对来自全国各地的学生，尽管其准备的教学内容很精彩，然而学生却难以听清。本人在来学校前，在一地方城市企业工作，说一口浓重的方言。刚到学校开始上课时，由于备课充分，讲起来滔滔不绝，于是自我感觉不错。几天后，学生向教务处反馈对新教师的意见：老师虽然讲得很投入，但他的方言听不清；板书也识别困难。我这才意识到问题的严重性。普通话是教师的职业语言，我们要有意识地日常多模仿、多训练普通话。板书也要多多演练，注意字体、布局、条理，让学生看得清楚，看得明白。再有就是企业语言和学校、学生语言的差异，前者简练、习惯用语较多，后者斯文，术语用法较多。要科学、艺术地表达同样的实质内容，让学生能迅速理解；同时还要让同学们了解现行行业、企业的语言。

(三)多向有教学经验的教师学习 经常听听课，学习教学经验，让其他老师来听听你的课，提出些改进建议，碰到教学问题及时向他人请教。本人就在学校咨询相关课程哪位教师的学生评教最优，就联系去听他的课，学习他的课程环节安排、教案编写、板书设计、课件制作和教学方法等，减少自己摸索的时间，很快进入了教师角色。

(四)多与学生沟通 从企业中来，原工作中接触的都是同事，是成年人，到学校后，千万不要把学生当成不懂事的孩子，自己居高临下，应把他们作为朋友，平等地交流。学生是教育的主体，我们应用心去倾听同学们的声音，了解学生所思所想所需，从学生那里获得教学灵感、教学乐趣，做到“教学相长”。

(五)不断学习理论知识，丰富实践经验 刚进入学校，理论知识不够系统，要想把实践经验讲授给学生，让学生完全理解和掌握，需要理论体系的支撑；而从企业中来，我们这方面是欠缺的，这就需要通过学习构建和完善知识体系。再有我们以往的经验总会过时，还需不断接触现在的企业，关注企业最新发展状况，注意企业对人才的最新需求。

四、发挥“实践型”教师优势

(一)为学校提供教改意见 “实践型”教师比较了解社会生产实际所需的知识、技能和发展趋势，可以为自己熟悉的专业提供教改意见，使教学改革、专业设置和课程设置更具有针对性、实用性和实效性。

(二)为学生带去实用知识和技能 根据社会所需，发挥自身优势，在课堂上使学生感受真实企业的技术和管理，深入浅出，生动实用，切实满足学生未来工作对理论和技能的双重需求，实现学校学生与用人单位无缝隙对接。

(三)架起学校与社会的桥梁 我们从企业到学校，所培养的学生又将回到企业中去。这样，可以使学校的专业教学与行业、企业的发展保持紧密的联系，解决学校在社会中相对比较闭塞的问题，同时也可帮助和带动校内专业教师提高实践能力。在学校与用人单位之间，我们要成为纽带和桥梁。

五、要融合于教学团队

不是说每一个专业教师都必须是“双师型”教师。人才的培养是一个系统工程，需要由所有教师共同协作完成。我们是其中非常重要的一个环节，需要得到学校其他部门、基础课和专业课教师的大力配合。我们要融于整个教育团队，共同完成为生产、建设、管理和服务第一线培养高等技术应用型人才的重任。

高职教育的教学要以学生的就业为导向，以培养多层次的高技能人才为目标。强调以能力为本位，重视实践能力的培养，而建设一支高素质的“双师型”教师队伍，是提高高职教育办学水平和质量的关键。从企业引进“实践型”教师，可以迅速改变学校过于注重理论的现状，可以解决兼职教师短期流动性难题。但这些教师应把握好过渡期，自我挑战，自我完善，应有明确的“双师型”意识，把成为优秀“双师型”教师作为不断提升自身素质的目标，真正成为既是讲台上的好教师，也是本专业、本行业实践操作的行家里手，为职教事业发展做出应有的贡献。

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