市场经济对高职师德建设的影响研究

陈学凤

(常州纺织服装职业技术学院，江苏常州 213164)

当今中国正面临社会转型期，从上个世纪七十年代末开始，我国经济体制由计划经济向社会主义市场经济转变。这种转变，必然会影响人们原有的价值观念、生活方式、道德规范和标准；对于肩负着培养社会主义事业接班人之责的高职教师而言，冲击则更显强烈。今年2月4日，国务院总理温家宝在中央举办的省部级主要领导干部深入贯彻落实科学发展观、加快经济发展方式转变专题研讨班上发表重要讲话，他强调：要办好职业教育，提高高等教育的质量，为经济社会发展培养大批各类人才。[1]因此随着市场经济体制的逐渐完善，研究市场经济对高职师德建设的影响是高职师德建设的一个重要课题。

一、市场经济对高职师德建设的正效应

(一)提供日益丰厚的人力资源

高职师德建设的对象是教师。由于我国原有的计划经济体制是一种权力高度集中的体制模式，高职教师都是通过行政化的手段分配到高职院校的，对学校和教师而言都是被动的。而市场经济的基本原则是公平竞争，开放性和流动性是市场经济的主要特点。目前我国高职院校对教师普遍实行聘用制，即实行用人单位与教师双向选择，对于不合格的教师，单位有权解聘；而教师也可以自主选择单位就业。另外从本世纪初开始，我国实行面向社会人员和非师范类毕业生认定教师资格工作，凡是有志于教师工作的人，可以通过考试的方式跨进教师行业，使社会资源在全社会得到广泛流动和合理配置，这样高职院校有了更多的选择，为高职师德建设提供日益丰厚的人力资源。

(二)注入新的师德观念

自主性是市场经济的一个主要特点，商品的生产者和经营者享有充分的自主权。市场经济的自主性能充分发挥高职教师在教育教学中的主体意识，主动积极探索各门学科知识的内部规律，认真研究和吸收人类优秀文化成果，不断更新教学内容，改进教学方法，丰富和发展教育教学体系和内容，始终掌握其在课堂中的主导地位，树立牢固的职业信念、良好的师表形象以及对学生发展负责的高度责任感。

平等性是市场经济的另一个主要特点，所有进入市场的商品当事人都是平等的，他们仅仅是作为卖者或买者而存在，买卖双方不存在任何形式的特权，市场中的任何交易都应该是公开、公平和公正的。市场经济的这种平等性特点，有利于增强高职教师的民主平等观念。教师与学生之间彼此平等，学生是教学的对象，学生又是学习的主人，教师在教育教学中要充分激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体性。

竞争性是市场经济的最主要的特点，在市场竞争中，优胜劣汰、适者生存。市场经济的这种竞争性特点，有利于增强高职教师的竞争意识，激发高职教师的进取精神。2010年开始多数高职院校实行绩效工资制度，根据教学和科研等方面所取得的不同成果，高职院教师工资分成了多个岗级，岗级不同，工资不同。这种市场竞争机制在教师绩效工资中的运用，激发了教师的进取精神和工作热情，促进教师振奋精神，不断提高自己的学识水平和科研能力，以期在自己的教学、教研和科研中发挥最佳效益，创造出更好的教研和科研成果。

二、市场经济对高职师德建设的负效应

(一)造成部分优秀高职教师的流失

邓小平同志指出：“物质是基础，人民的物质生活好起来，文化水平提高了，精神面貌会有大变化。”[2]马克思主义认为物质决定意识，市场经济承认各个独立经济主体的经济利益，重视物质利益，唤醒了人们的利益意识，推动着经济不断发展。在当前市场经济的条件下，教师作为一个自主的经济主体，有权利追求自身的利益，教师工作也是一种职业劳动，是人们谋生的一种重要手段。根据《教师法》第25条规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。而目前市场经济体制下的分配制度是很不完善的。近几年来，高职院教师的物质待遇虽然有所提高，但远远比不上CPI的速度，更不用说赶上公务员的工资水平了，2010年部分高职院校开始实行绩效工资制度，但这并没有真正提高高职院教师的待遇，绩效工资和原有工资的不同在于形式而不是内容，因而大大地挫伤了教师的积极性、主动性与创造性，于是被称为“人类灵魂工程师”的高职教师尤其是中青年教师受结婚、买房等生活和社会压力的影响，就不愿意再默默无闻地为国家的职业教育事业去做奉献，不甘心于继续成为燃烧自己、照亮别人的“蜡烛”，不愿成为学生成材的“人梯”和“铺路石”，他们认为自己为从事这一职业所付出的代价和自己所得差距太大。于是，为了改变自身的生存状态，有部分高职教师通过考公务员、继续深造等各种方式离开教师岗位，重新谋求新的发展。还有部分教师迫于生活的压力虽然没有离开教师岗位，但却身在曹营心在汉，一边三心二意地教书，一边寻求并从事着自己的第二职业。

(二)扭曲部分高职教师的价值观

自改革开放以来，在社会主义市场经济体制的建立和完善过程中，经济的快速发展的同时，西方文化的渗透、东西方文化的并存与相互影响，使人们以往的价值观、道德观、职业观等产生了一系列新的变化，使社会呈现出价值取向多元化的格局。

与此同时，作为高职院校的教师，他们的人生价值观以及职业态度也因之发生着变化。在特别重视现实利益的当今社会，个别教师面对外界的诱惑，心理极其不平衡，原先的信仰操守摇摇欲坠，导致人生观、价值观开始出现偏差。尤其是看到别人当了大官，发了横财，就按耐不住教师职业的清贫、寂寞，心理上更是严重不平衡。此时，他们不是及时反省并调整自己的心态，加强自身的道德修养，而是忘记了作为教师应坚持的信仰操守，自怨自艾、不思进取，与这些人盲目攀比，工作懈怠，丧失了在工作中进取的动力。他们从此疏于从严要求自己，懒于学习和钻研业务以提高自身素质，不注意更新教育教学观念，结果导致自身的道德水准急剧下降。

市场竞争机制引入高职院校，教师的压力过大，个别人个人主义倾向严重。现在很多高职院校都实行聘用制和绩效工资制度，加大了教师之间的竞争压力。为了保证自己的切身利益，教师之间封闭保守，缺乏真诚的交流、沟通与相互合作。教研活动、集体备课流于形式。这种竞争导致人人自危，教师看重的是自己绩效考核的“量化指标”，忽略了自身的道德修养，滋长了个人主义。

市场经济体制的不完善还催化了官本位思想。教育管理的行政化倾向一直是我国教育领域中存在的老问题，而体制的不完善使得高职院内部管理出现了“官本位”倾向，出现了重当官、重行政级别，轻教书、轻科研倾向。高职院行政官员掌握着高校的人、财、物等各项资源分配的话语权，各项科研项目的立项、科研经费的分配、职称的评定都是由有许多行政领导参与其中的各种评定委员会来决断。这就必然导致成果分配不公，使利益分配向行政方面严重倾斜。就经常会出现一些学术上极其平庸的人，凭借与某行政领导的特殊关系，便可获得某科研项目的立项，得到充裕的科研经费并被评上与其实际水平相差悬殊的职称等。这使得一些兢兢业业、恪尽职守、业务优秀的一线教师在利益分配上受到不公正的对待。广东省自实行教师绩效工资以来，一些地区和学校的分配方案中出现“偏行政、轻教学”现象。中山市两位政协委员在当地两会上反映，工作20多年的一线教师待遇，可能还不如20多岁的学校团委书记。这两位政协委员的调查显示，学校行政人员最高工资可达一线教师的3.5倍，而众多一线教师的收入却原地踏步甚至还有所减少，“绩效工资变成了官效工资”。[3]于是越来越多的高职教师对教书育人和搞科研失去了兴趣和动力，转而谋求各种行政职务，以期通过权力获得更多的利益。这样高职院内部各种行政职务的官越来越多，一线教师越来越少，官本位思想愈演愈烈。高校“官本位”思想已渗透到党政管理工作、教学科研管理工作、学者评价与学术认定工作、利益分配乃至职称的认定等多个方面，深刻地影响着高校的每一项重要决策。[4]

社会主义市场经济对高职师德建设既有正面的促进作用，又存在负面的影响。我们应该通过制度完善、思想建设等途径最大限度地发挥市场经济对高职师德建设的积极作用，同时，抑制其负面影响，进一步加强高职师德建设，以适应新时期高等职业教育事业改革和发展的要求。

参考文献：

[1]温家宝.改革分配制度逐步扭转收入差距扩大趋势[N]. 人民日报，2010-02-05.

[2]邓小平文选(第三卷)[M]. 北京: 人民出版社，1993.89.

[3]胡印斌.“教得再好，不如当个领导”的现实与理想[N].中国青年报，2010-02-24.

[4]李松.“官本位”撼动高校之基[N].瞭望新闻周刊，2008-01-21.