基于工作过程与双证融通的中职数控专业实训课程结构探讨

李和元

（湖南省平江县职业技术学校，湖南 岳阳 414500）

基于工作过程与双证融通的中职数控专业实训课程结构探讨

李和元

（湖南省平江县职业技术学校，湖南 岳阳 414500）

中职数控专业培养在制造业生产、服务第一线从事数控设备的操作和数控机床的日常维护及相关工作的高素质技能型专门人才，应及时合理地调整教学计划，努力使学生毕业后顺利地走上实际工作岗位。从工作过程与双证融通的要求出发，提出中职数控专业实训课程的模块化结构，分析各实训模块的内容、教学要求与基本教学时间安排。

工作过程；双证融通；中职数控专业；实训模块课程

工作过程是在企业内为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。以工作过程为导向的课程教学，是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后在学习领域内构成的“小型”的主题学习单元，如项目、任务、案例等，学生通过多个项目或任务的完成，不仅可以积累经验，而且可以掌握工作的技能和完整工作过程的思维能力。双证融通是职业资格证书与学历证书之间相互融合与衔接，是指以学历证书为标志的学历教育与以职业资格证书为标志的职业技能培训之间的一种互认和沟通。其实质是将职业资格证书的标准和学校的日常教学、考核结合起来，使学生在不延长学制的情况下，同时获得学历证书和职业资格证书的学校正规教育。中职数控专业基于工作过程与双证融通进行课程与教学改革，其本质就是要打破传统的学科体系，按照职业工作的过程传授知识，促进教学过程与工作过程紧密相连，使数控专业教学与相关数控职业岗位具体要求密切结合，更直接、更准确地反映数控相关职业实际工作的技术标准和操作规范，用职业标准推动中职数控人才培养模式和教学内容的改革。

基于工作过程与双证融通的中职数控专业实训课程教学的目的在于用最短的时间和最有效的方法，使学生掌握某项技能。课程设置、教学大纲和教材是基于对每个工种的任务和技能的深刻分析，严格按照工作规范，开发出不同的教学模块，每个模块都有明确的学习目标和要求，还包括一个特定技能的详细工作步骤，它强调学以致用，具有较强的教学灵活性。数控实训教学的目标是使学生全部达到初中级工技能水平，使个别优秀学生达到高级工技能水平。围绕这一总目标，将任务层层分解，按其包含的基本技能，将数控实训课程划分为三个结构模块：基础实训模块、模拟（仿真）实训模块、专项（实际）操作实训模块。

一、基础实训模块

（一）机械制图与测绘实训模块

该模块的教学目标是使学生掌握机械制图基础知识、识读机械图样与绘图技术（含CAD），学会查阅机械零件手册中有关的国家标准，熟悉尺寸公差、形位公差及表面粗糙度在图样中的标注，能按图样要求利用常用量具完成零部件的测量，并能按国家制图标准绘制各零件图形和部件装配图形。

（二）钳工实训模块

该模块的教学目标是让学生掌握钳工基本操作技能训练（包括划线、凿、锯、锉、钻、扩、铰、攻丝等技术），焊接、热加工基本技术，能运用各种钳工基本操作技术和加工方法完成零件的加工或机械修理，对金属材料的力学、加工和使用性能有所认识，了解金属材料热处理的基本知识，初步掌握机械常用材料选用原则和加工工艺性能，认识常用机构和通用零件的工作原理、结构特点及其应用。

（三）普通车工实训模块

该模块的教学目标是让学生掌握一部分车工的中级技能，主要包括车床的使用与维护、工件定位与装夹、熟悉安全文明生产规章制度、阶梯轴的加工、滚花、简单成型面的加工、外三角螺纹的车削、中等复杂程度的轴类零件综合加工等。

（四）普通铣工实训模块

该模块的教学目标是让学生掌握一部分铣工的初中级技能，主要包括铣床的使用与维护、铣刀的种类与作用、工件定位与装夹、平面和连接面的铣削、阶台和直角沟槽的铣削等。

基础实训模块与技能考证相结合，突出以初级为重点，适当申报中级，参与职业资格鉴定工种为制图员、钳工、车工。

二、模拟（仿真）实训模块

该模块的教学目标是让学生掌握数控车、铣的基本编程和基本操作，初步掌握数控加工工艺。主要包括数控车、铣、加工中心编程基础、程序的构成、准备功能 (主要掌握华中系统，兼顾学习FANUC系统)、主轴、换刀和辅助功能、子程序及其应用、数控基本操作过程、模拟加工等，利用数控加工仿真软件实施加工过程仿真以及加工检查、干涉检查。模拟仿真实训适应现代化的规模培训，为现代实习培训节约了大量的设备经费，学生在没有实际数控机床的条件下，在计算机上用仿真软件模拟演练，在一定程度上，缓解了设备经费紧张的状况，同时也提高了数控实习的效率。

三、专项（实际）操作实训模块

（一）数控车床实训模块

该模块是所有实训模块的重点，因此所占用的实训学时也相应较多，它的教学目标是使部分学生达到数控车床操作工中级技能水平，使个别优秀学生达到高级工技能水平。主要包括数控车床的结构、操作界面及程序编制，能根据所给零件图熟练地进行程序编制、输入调试、零件装夹、刀具选择及装夹，直至加工出合格的零件；能完成轴、套类零件加工，单线等节距的普通三角螺纹、锥螺纹的加工，内径槽、外径槽和端面槽的加工，孔加工，能使用常用量具进行零件的长度、内外径、螺纹、角度精度检验，按图样要求完成中等复杂程度零件的数控车削加工。其操作时间在等级工考核所允许的范围内。

（二）数控铣床与加工中心实训模块

该模块的教学目标是使部分学生全部达到数控铣床操作工中级技能水平。主要包括数控铣床的结构、操作界面及程序编制，能根据所给零件图熟练地进行程序编制、输入调试、零件装夹、刀具选择及装夹，直至加工出合格的零件；能完成平面、垂直面、斜面、阶梯面等的铣削加工，直线、圆弧组成的平面轮廓铣削加工，圆锥面、圆柱面等简单曲面的铣削加工，孔加工，槽、键槽的加工。其实际操作时间在等级工考核所允许的范围之内。

（三）数控其他项目实训模块

该模块的教学目标是满足部分学生从事其他数控项目加工或数控维修工种的选择方向而开设，主要包含电火花、线切割、数控维修三方面内容。使学生掌握基本知识，能操作电火花、线切割机床进行简单工作的加工，能对数控机床简易故障进行独立的维修。

专项操作实训模块着重强调以工作过程为导向，以实际生产加工任务为案例。同时，仍然坚持与技能考证相结合，突出数控车、数控铣中级操作工的鉴定。

四、课程时间安排

基于工作过程与双证融通的中职数控专业实训课程结构在实际教学中，应合理安排课程实训顺序：第一学期安排机械制图与测绘实训（1周）、钳工实训（1周）；第二学期安排机械测绘实训（1周）、普通车工实训（2周）；第三学期安排普通铣工实训（1周）、模拟仿真实训（3周）；第四学期开始安排各专项实训、仿真实训，各专项操作实训时间累计不少于8周，可穿插安排仿真实训。

基于工作过程与双证融通的中职数控专业实训课程结构是对中职数控专业实训课程内容的一种排列与组合，并未使学生知识总量发生变化，但其有利于学生将知识应用于工作之中，以期顺利适应工作环境。通过实施实训课程结构改革，切实深化“工学结合模式”，推行“双证毕业制度”，真正实现“以能力为本位，以就业为导向”。

C712

A

1674-7747（2010）01-0074-02

2009-11-09

全国教育科学“十一五”规划课题“制造类专业基于工作过程与双证融通的课程结构研究”（项目编号：FJB080590）；湖南省职业院校教育教学改革研究项目（项目编号：ZJZB2009033）

李和元（1975-），男，湖南平江人，湖南省平江县职业技术学校一级教师，高级技师，主要研究方向为专业教学与专业实践。

[责任编辑 曹 稳]