中职学校德育教师培训方案的构建

祝士明

（天津大学 职业技术教育学院，天津 300072）

中职学校德育教师培训方案的构建

祝士明

（天津大学 职业技术教育学院，天津 300072）

中等职业学校德育是对中职学生进行思想政治、道德法律、职业素质和心理健康等方面的教育。对中职德育教师培训应从中职德育目标出发，在培训课程设置上，应突出职业教育德育特点，使学员树立现代职业教育理念，了解中职德育课程和教学改革方向，掌握德育教育理论、德育专业教学法和现代职业教育技术，能编写基于认知主义学习和建构主义学习的德育课程教案，注重理论学习与应用实践相结合。在运作机制上，应做好培训机构与主讲教师的确认与筛选，对培训时间与形式做好规划与衔接，对考核与评价应做到科学与合理，以促进中职德育教师综合水平和能力的提升。

中职学校；德育教师；培训方案；德育课程

专题论坛·中等职业教育德育问题研究

本期学术主持人：祝士明

主持人按语：中等职业教育是国家产业大军的主要培养机构，肩负着培养数以亿计的社会经济建设所需要的高素质劳动者的重任。党和国家对中等职业学校德育工作十分重视，2008年12月10日，教育部下发了《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和《中等职业学校德育课课程教学大纲》，2009年6月24日，中央六部委联合颁布了《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》。由此可见，加强中等职业教育德育工作已经成为中等职业教育的重要问题。

目前，我国中等职业学校在校生数量达到了2 087.09万人，中职教育的培养目标是使中职学生在德育、智育、技能、身体与心理等方面均衡健康发展，其中德育质量如何直接关系中职学生价值观的形成以及未来学生个体成长方向，直接关系未来产业大军的整体素质和社会经济发展水平。当前时代面临的形势与任务已为中职德育奠定了“基调”，这种定位对于承担德育工作的人员，特别是对于从事具体教学工作的德育课教师的素质提出了相应的要求。于是，对中职德育教师的培训就纳入了议事日程，中职德育教师的培训方案亦呼之欲出。

中等职业教育（以下简称“中职教育”）是培养德育、智育、体育、美育、劳动与心理等均衡健康发展的社会经济建设所需要的高素质劳动者的教育类型。截止2008年，我国中等职业学校数量达到了14 847所，中职学生在校生数量达到了2 087.09万人。[1]百年大计，教育为先；教育工作，德育为先；德育工作，教师为先，中职德育效果直接关系中职学生价值观的形成以及未来学生个体成长方向。为保证中职德育工作目标的顺利实现，需要整合多方力量，齐抓共管。其中德育师资队伍建设是一个核心问题，因此，必须加强对中职德育教师的培训工作。为了使培训工作规范化、系统化、科学化和实效化，亟需构建一个行之有效的中职德育教师培训方案。

构建中职德育教师培训方案是以科学发展观为统领，以教师专业化理论和教育部《中等职业学校教师素质提高计划》为基础，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、中央六部委《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》为指导，以教育部《中等职业学校德育大纲》和《中等职业学校德育课课程教学大纲》为依据，在对中职德育教育现状剖析的基础上，确定中职德育教师的培训目标与任务，分析中职德育教师应具有的能力标准，制定中职德育教师培训课程体系，构建中职德育教师培训运作机制，并提出考核与评价方法。

一、中职德育课教师培训目标与任务

（一）中职德育课教师的培训目标

中职学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。[2]

中职德育课教师的培训目标是以中职学校德育目标为基础和前提的。中职德育教师的培训总目标可以归纳为：以中等职业学校德育目标为前提，通过对中职德育教师的培训，使参加培训的中职德育教师（以下简称“学员”）掌握德育教育的目标和德育教育方法，促进中职德育教育目标的实现。具体来说，以中职德育目标为基础和指导，按照科学性与时间性相结合的原则，分析中职德育教师应具有的素质和能力，确定德育教师培训内容，为中职学校造就一批德育专业理论水平高、实践教学能力强，在德育教育教学工作中起骨干示范作用的优秀教师。经过培训，使学员树立现代职业教育理念，了解德育课程和教学改革方向，掌握德育专业教学法和现代教育技术手段，具备初步的德育课程开发能力；德育专业水平进一步提高，比较熟练地掌握德育领域的新知识，加深对学校教学和企业实际联系的理解。[3]逐步建立一只具有坚定的政治素质、较深的德育理论基础以及较高教学水平的德育教师队伍，使中职德育工作进一步专业化、规范化和科学化，促进中职德育目标的实现，最终为培养数以亿计的社会主义建设的高素质劳动者提供坚实的基础和保障。

（二）中职德育课教师培训任务

1.使中职德育教师进一步明确中职德育培养目标，提高对中职德育课教育重要性的认识，增强从事中职德育课教育活动的自觉性和主动性，增强德育意识，树立德育新理念。德育新理念首先要求教师能够全面、积极地认知教育对象；以学生为本，用自己良好的育人态度引导学生健康成长，指点学生今后的人生道路；把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐岗，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。

2.使中职德育教师进一步了解中职德育教育规律，能够按照中职学生的成长规律和认知特点从事教学活动；了解德育课程和教学改革方向，掌握德育课程的内容，深入领会德育主干课程的精髓，夯实德育课程基础，掌握《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》和《哲学与人生》等新大纲规定的必修课内容以及《心理健康》选修课的内容。通过培训，使中职德育课教师了解并掌握每门课程的教学目标与任务、教学内容、要求、教学原则和方式方法、考核目的、原则、方法和标准等。

3.使中职德育教师掌握在新形势下从事中职德育课程教育的方法、手段和技巧，提升从事中职德育教育教学活动的能力和水平。掌握现代德育教育教学理论和教学法，能够编写高水平的德育课教案；掌握职业教育技术，能够运用计算机多媒体技术提升教育教学效果；能够从事一定的德育科学研究工作，根据课堂实际，开展创新教学的行动研究，并能自主学习、自觉搜集和运用资料更新知识结构，在本学科领域提出有见解的观点；具备初步的中职德育课程开发能力。

4.提升中职德育教师引导未成年人树立正确的世界观、人生观、价值观的能力。中职德育课教师自身不仅应有必要的思想政治理论修养以及良好的心理素质，更应具有运用当代中国马克思主义的立场、观点、方法影响中职学生的能力，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识和环境意识。

5.帮助中职德育教师走进用人单位，了解企业的需求，促进德育教育教法的改革。为适应以“工学结合”为主要特点的中等职业教育改革的要求，德育教师也必须置身于现实的职业环境，直观地了解企业工作环境、员工招聘条件以及从事职业工作应具有的基本素质，促进德育教师有针对性地开展德育教育教学工作，推进德育教学内容和方法的变革。

二、中职德育教师应具有的能力标准

（一）具有良好的思想政治素质

1.具有良好的道德情操。应具有高尚的思想品德情操，具有爱国主义热情和为中职教育事业努力工作的高尚品质；具有职业荣誉感、责任感和高尚的职业道德情操，不断提升个人的道德修养，用自己良好的育人态度引导学生健康成长；有较强的事业心、责任感和使命感；具有恪尽职守、任劳任怨、兢兢业业和甘于奉献的精神。

2.将“爱”的教育贯穿整个教学过程。应将“爱”的教育贯穿整个教学过程，真正关心学生，爱护学生，以学生为本，关心学生的成长和发展；实行人性化管理，适应学生的需要，重视学生的需求，站在学生的角度考虑问题，以平和的心态看待学生，以宽容的姿态感化和引导学生，通过“爱”的手段使有缺点和错误的学生重新认识自我并认真改正错误。

3.具有良好的人文素养和人格魅力。应具有较宽的人文知识面和业务专长；具有较好的文化修养；热情、和蔼、诚实、谦逊、守信、公正；具有较为完美的人格，能通过“身教”潜移默化地影响学生。

（二）掌握现代教学理念、方法与技术

理解中职德育教育目标，树立现代教育观；树立并践行现代师生观，理解中职德育教学过程中教与学两者的关系；掌握现代中职德育教学方法；能够运用现代教育技术提高德育教学质量。

（三）熟练掌握德育教学内容

教师对所授学科领域的熟练程度以及研究程度是能否成功实行德育工作的关键因素。针对中职德育课的教学内容，德育教师要认真学习、一丝不苟，在育人之前首先要育己，对所教授课程烂熟于心，在课堂上游刃有余，熟练掌握主干课程的主要内容与教学方法，包括《生涯规划与职业》、《哲学与人生》、《经济政治与社会》、《职业道德与法律》以及《心理健康教育》的主要内容与教学方法。

（四）具有扎实的德育教育方法和技巧

1.掌握职业教育教学法，特别是职业教育德育教学法，了解学生学习本质以及有效学习的特点。特别要明确学生的认知起点才是教师的教学起点。

2.掌握多种教学策略，具有驾驭德育课堂教学的实际能力；能够运用实用的教育技术和教学方法开展德育教学活动。

3.能够对中职学生中的重大德育工作事件、危机事件以及生活事件进行及时干预，提出解决问题的途径和方法。

4.具有诊断和判断中职学生心理行为问题类别的能力，能够敏锐发现中职学生的心理行为问题的表现及其类型、成因，有的放矢地开展心理健康教育工作。

（五）具有健康的身体和心理素质

要具有健康的身体。包括具有良好的保健意识，掌握健康的基本知识，具有较高的体育健康素养；自觉地培养和学会文明、科学、健康的生活方式与健康行为；积极进行适度的体育锻炼，有较强的体制，能胜任繁重的教学工作。

还要具有健康的心理素质。包括具有良好的心态，能保持积极乐观的人生态度；能正确对待和处理各种挫折；具备心理健康的基本知识，能够进行心理辅导与咨询工作。

（六）具有一定的科研创新能力

应具有终身学习的理念，学会自主学习，注重知识结构更新；对德育学科领域有较深入的研究，能在本学科领域提出有见解的观点；具有搜集和运用相关资料的能力；能根据实际课堂教学，开展创新教学的行动研究；能进行一定的科研活动，并能撰写具有一定水平的研究论文。

三、中职德育教师培训课程体系

中等职业学校德育是对学生进行思想政治、道德法律、职业要求和心理健康等方面的教育。对中职德育教师培训应从中职德育目标出发，运用系统思想和方法，构建一个适应中职德育教师的课程体系，促进中职德育教师综合水平和能力的提高，促进中职德育教育目标的实现。所以，在培训课程设置上，应突出职业教育德育特点，使学员树立现代职业教育理念，了解中职德育课程和教学改革方向，进一步理解中职德育目的和任务；掌握德育教育理论、德育专业教学法和现代教育技术手段；注重理论学习与应用实践相结合，不仅要进行教学实践，还要注重到企业去参观和学习。主要包括以下五个模块。

（一）中职德育综合模块

该模块主要包括“时事形势与政策”、“现代职业教育教学理念”、“职业教育学原理”以及“心理援助的理论与实践”四门课程。通过学习，使学员掌握《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中等职业学校德育大纲》思想精髓，了解当前政治形势和经济社会发展对中职学生的要求，把握德育教育方向，指点学生今后的人生道路，并能用自己良好的育人态度引导学生健康成长，促进德育教学工作健康顺利开展；使学员进一步树立德育教育新理念，明确现代职业教育中的教师与学生的关系，即教师是教学过程的组织者、帮助者、指导者和促进者，学生是知识意义的主动建构者，进一步明确现代职业教育教学过程中的的学习方式与途径；使学员掌握职业教育的基本理论，了解职业教育的社会功能以及职业教育与人的全面发展的关系；深度理解职业教育的本质，了解职业教育的基本原理和方法，掌握职业教育研究的主要内容，能够运用职业教育的原理分析解决现实问题，增加从事中职德育教学工作的信心；使学员能够掌握心理援助的基本原理、基本方法；能运用所学的理论对心理现象进行理论分析，对心理问题进行科学援助，特别是能够综合运用心理援助的基本理论研究生活、教育过程中出现的相关问题，提高维护个体和他人身心健康的能力。

（二）主干课程模块

该模块主要包括“新德育课程大纲总论”、“生涯规划与职业”、“哲学与人生”、“经济政治与社会”、“职业道德与法律”以及“心理健康教育”等课程。本部分具有详细的大纲，本文不再赘述。

（三）教学法与教育技术模块

该模块主要包括“职业教育教学法”、“现代教育技术”和“教学测量与评价”三门课程。通过学习，使学员掌握现代学习理论与现代教学方法，包括认知学习理论、建构主义学习理论、合作学习理论以及行动过程教学法、项目教学法、情景教学法、任务教学法和案例教学法的基本理论和方法。做到以学生为本，能够针对不同的教学对象，因材施教，创造德育教学环境，引导学生主动进行思维和探讨，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；促进学生情感、态度与价值观的养成；促进学生养成知识探索的习惯和创新能力的提高，促进中职学生学习效果和质量的提升；了解现代教育技术的基本理论和方法，掌握教学设计指导原则、过程与设计方法。掌握网络教育资源的检索方法，初步掌握基于网络的教学与E-learning学习技术以及网页制作技术。掌握多媒体CAI的设计方法和注意事项，掌握PPT课件制作的技巧，能够运用PowerPoint或Authorware编制多媒体课件；掌握教育测量与评估的基本原理，培养学员编制教学测验与试题、分析和处理测验试题中所获得的数据、评估测验的质量，以及设计教育评价方案的能力，并使学员能根据测量与评估的结果改进和指导教学工作。

（四）工作现场体验模块

该模块包括学员之间的座谈、聘请企业管理与技术人员进行讲座、学员与企业人员进行座谈，以及学员参观用人单位等内容。该部分的内容要注重理论学习与应用实践相结合，采用请进来与走出去相结合的办法，使学员真正了解企业的实际情况和企业的实际需求，促进学员对职业教育内涵的进一步理解，掌握中职德育教育的内涵与真谛，为更好地从事德育工作奠定坚实的感性认识。

（五）教学实践模块

教学实践模块包括教案撰写、讲课竞赛和结业考核三部分。要求学员能够根据前面学到的学习理论进行德育课程的教学设计，掌握现代教案的编写技巧，通过讲解和实例分析、学员讨论、使学员逐步形成和提高现代中职德育教学方案的编制。特别是运用建构主义学习理论，充分运用情景式教学和引导式教学等方法编写适合中职学生德育学习的教案（不少于4学时），并且运用上述教学法组织教学活动，还能够熟练运用现代教育技术提升学生学习兴趣，提升教学效果，促进中职德育工作的提升。

四、中职德育教师培训运作机制

（一）培训机构

培训任务主要由具备中职德育专业培训条件的全国重点建设职教师资培养培训基地和全国职教师资培训示范单位承担，同时吸收部分企业和有条件的职业院校参与。各培训机构根据培训计划组织实施培训工作。

培训机构对参加培训教师的资格进行复核，按照公开、公平、公正的原则，严把资格条件，规范选拔程序，完善工作办法，加强监督管理。学员资格经培训机构确认后，确定培训教师名单，组织安排培训事宜。中等职业学校要按照有关规定要求，积极推荐教学一线德育骨干教师参加培训，并安排好学员的教学衔接等工作。

承担培训任务的培训机构要按照中央和地方有关中等职业学校专业骨干教师培训的要求，精心设计培训内容与方法，制订培训方案，配备良好的培训设施和师资，做好培训各环节的工作。开学初，要及时审查学员的资格条件，组织学员进行电子注册；加强培训过程的管理，按计划认真组织各项教学活动；结业时，要组织有关专家对学员进行考核鉴定，并评选优秀学员；培训结束后，要及时收集和分析学员对培训工作的反馈意见，并对培训学员进行跟踪指导。

（二）主讲教师的遴选

主讲教师的水平直接关系中职德育教师的培训效果，应建立中职德育教师培训主讲教师专家库，其主讲专家应由全国各大院校、科研机构以及企事业单位的知名专家教授或优秀人员以及中职德育工作的行政领导组成。其中“时事政策”内容应由教育主管部门领导以及职业教育研究人员负责讲授。“综合课程模块”应由从事职业教育相关课程研究，并且具有一定研究成果和影响力的教师承担。“主干课程模块”应由五门课大纲编写者或优秀教师主讲。“教学法”课程由从事职业教育德育教学法研究，并且具有一定研究成果和影响力的教师承担。“教育技术课程”应由从事教育技术教学并具有实践经验和成果的教师承担。“工作现场体验模块”应由企业具有一定经验的技术人员和管理者担任。“教学实践模块”应由专业教师组织实施并考核。理论部分试卷应由任课教师或具有一定经验的教师组织命题、评卷或考核。

（三）培训时间和形式

中职德育教师培训可分为三个层次：国家级、省级和青年教师岗前培训。其中国家级培训时间为2个月，安排各类教学时间应为288学时左右；省级培训和青年教师岗前培训时间可以定为1个月，安排各类教学时间为144学时左右。

中职德育教师培训采用脱产集训方式进行，采取“基地培训+企业实践”的模式。培训采取专题讲座、交流研讨、现场观摩、教案撰写和教学比赛等多种形式，突出示范性，注意发挥学员在培训活动中的主体作用。应实行小班教学、分组训练，每个教学班一般控制在30人左右。培训的形式包括课堂讲授、学员讨论、讲座与参观、工作现场体验、教学实践和结业论文等形式。

教育部、财政部每年从经过国家级培训的教师中选拔的成绩优异者赴国外学习考察1个月左右，重点学习国外先进的职业教育教学理念和专业教学法。

（四）证书的颁发

学员考核合格后，国家级培训由培训机构颁发教育部、财政部统一印制的《中等职业学校专业骨干教师国家级培训结业证书》，省级培训由培训机构颁发省（区、市）有关部门统一印制的《中等职业学校专业骨干教师省级培训结业证书》，青年教师岗前培训由培训机构颁发《中等职业学校德育教师岗前培训合格证书》。

五、学员的考核与评价

（一）考核

通过考核，一方面检验学员的学习效果，并作为颁发结业证书的依据；另一方面，检验培训过程中存在的问题以及考核结果的信度与效度，为完善以后的培训活动提供参考。考核应由考评中心负责组织，现阶段可以由培训单位组织。考核内容由理论学习考核、教学实践活动考核以及结业论文三部分组成。

理论学习考核约占45%，由出勤情况与课堂表现、学习笔记和作业、理论考试三部分组成，出勤情况与课堂表现占10%，学习笔记和作业占10%，理论考试占25%。缺课1/3者，出勤情况与课堂表现为0分，出勤情况与课堂表现由授课老师评定。学习笔记考核可以采用展示每个学员的学习笔记，让学员集体评价优劣，确定最后成绩。

教学实践活动与工作现场体验成绩占课程总成绩的45%。其中教案编写占10%，要求能够运用认知理论或建构主义理论，提供4学时的完整教案。讲课竞赛占15%，学员讲台讲解，由教师组负责考核，评定成绩。教育技术的运用占10%：由教师组负责考核，评定成绩。参观与听讲座表现占10%。

结业论文占10%，要求撰写不少于3 000字的结业论文，目的是主要考察学员培训效果与认识、培训体会以及撰写文章的能力。

（二）评价

通过评价检验德育教师培训的效果是否实现了培训目标，评价被培训的学员是否通过培训使自己在德育教育理论和教学方法上得到显著提高，找出培训过程存在的不足，找出提高培训质量的途径。评价方式采用任课教师自评、培训机构评价、学员自我评价、学员所在单位评价和学生评价等五种方式。其中应特别注重过程与结果评价相结合。对于权重的确定可以采用模糊综合评判方法，并注意定性与定量评价相结合，使评价结果具有较高的信度和效度。

[1]2008年全国教育事业发展统计公报[Z].教育部，2009-07-17.

[2]教职成[2004]14号.中等职业学校德育大纲[Z].教育部，2004-10-25.

[3]教育部职成教司、财政部教科文司.中等职业学校教师素质提高计划[Z].2007.

The Design of Training Project for Moral Education Teachers in Secondary Vocational Schools

ZHU Shi-ming
（School of Vocational and Technological Education,Tianjin University,Tianjin 300072，China）

The moral education in secondary vocational schools consists of such ideological,moral and legal,employable,and psychological education.According to the aim and character of this education,training curricula for the teachers who engage themselves into it should be designed to make those students build up new idea of vocational education,realize the intention of current curricular and didactical innovation in secondary vocational schools,learn the theory of moral education,the teaching method of moral education,and the modern teaching technique of vocational education,also be able to compile a moral education teaching plan using the theory of cognitivism or constructivism and integrating theory with practice.In order to enhance the teaching ability of those students,the instructor and training institution should be seriously selected,the scheme and schedule should be fully considered,and the examination and evaluation should be strictly rationalized.

secondary vocational school;moral education teachers;training project;moral curricula

G711

A

1674-7747（2010）01-0033-06

2009-11-13

祝士明（1963-），男，天津人，天津大学职业技术教育学院教育管理系主任，副教授，博士，硕士生导师，主要研究方向为职业教育理论与实践。

[责任编辑 孙建波]