职业学校英语教学现状分析

顾红兵

（盐城机电高等职业技术学校，江苏盐城224001）

职业学校英语教学现状分析

顾红兵

（盐城机电高等职业技术学校，江苏盐城224001）

从中央到地方，从社会到学校，当前我国的职业教育受到了的前所未有的重视。英语教学是职业教育的一个重要组成部分，但由于多方面的原因，职业学校的英语教学效果一直不尽如人意。本文结合多年教学实践分析了当前职校英语教学的现状，并有针对性地提出提高教学效果的一些设想与思考。

职业学校；英语教学；学习兴趣

一、职业学校英语教学现状

（一）学生英语基础薄弱，厌学情绪严重

由于普通高中和高等院校的扩招，导致职业学校的生源质量普遍下降，学生的学习能力较高中生普遍偏低，尤其是外语这门学科情况更为严重。大量的学业水平没有达到初中毕业程度的学生涌入职业学校，他们的英语知识缺乏根底和系统性。据笔者多年来的英语教学的实践经历和对学生实际英语应用水平的了解，有相当一部分的学生甚至连基本的语音和语法都没过关，没有掌握好初中英语教学大纲规定的词汇和语法知识，用英语做简单的自我介绍都无法开口，个别学生甚至不清楚英文字母顺序。由于基础薄弱，职校生往往会对英语学习产生惧怕心理，常有逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词与读课文等等表现。上英语课如同听天书，不知所云；老师领读单词、课文，也只是鹦鹉学舌，不解其意。如此这般，很多学生对学习英语感到有很大心理压力，有些学生甚至产生了厌倦情绪，失去了学习信心，继而放弃了对英语的学习。

（二）课堂教学质量有待提高

传统的英语教学模式就是以教师为中心，师生之间缺乏语言交流。尽管当前一再提出要摆正课堂教学中教师主导、学生主体的地位，但由于长期以来受传统英语教学的影响，很多职业学校的英语教师采取的仍是一味地传授知识，讲解语法和单词的方式，而学生则是被动地听课，埋头记笔记，存在严重的“满堂灌”现象，这种传统的“填鸭式”英语教学法只会使老师讲得口干舌燥，学生听得迷迷糊糊，其结果是课堂气氛沉闷枯燥，抹杀学生学习英语的兴趣，使英语这门主要靠对话交流为学习方式的课程得不得交流机会，教学效果不佳。

（三）学校对英语教学的重视程度不够

近几年各职业学校都特别重视技能大赛，把在技能大赛中所取得的成绩作为对外宣传的一张很有分量的名片。为了能在技能大赛中取得优异成绩，各学校不惜重金购买设备，聘用高级技师和高层次专业人才，培养“双师型”教师队伍。但是由于目前国家技能大赛几乎还没有涉及到英语类的比赛项目，所以从某种程度上来说英语教学并没有引起学校相关部门的足够重视。因此，相对于专业技能教学而言，很多职业学校在英语教学的硬件和软件的投入上也就往往捉襟见肘了。虽然现在很多学校对所有的专业几乎都开设了英语课，但是在硬件设备上却连一间像样的语音室都没有，英语教学还停留在“一支粉笔，一张嘴”的原始教学阶段。如此条件和环境很难帮助学生全面提高和发展听、说、读、写等各方面的语言技能，也很难保证学生对英语学习有足够的热情和持久的兴趣。

（四）英语的教学和实际运用严重脱节

当前我国职业教育发展的致命弱点是什么？在前不久召开的2010年度职业教育与成人教育工作会议上，教育部部长袁贵仁自问自答说：弱在校企合作。他强调，这是今后一个时期职业教育改革发展的重点，是我们应当下大工夫、也是必须下大工夫去探索和解决的难点。而我们职业学校英语教学的目的也是服务于学生的就业，服务于未来学生的发展。但由于在英语教学这一领域，学校和企业基本上还没有实现真正意义上的无缝对接，所以目前的英语教学还只局限在校园课堂上，老师不了解各个企业和用人单位对学生的英语水平和知识的掌握究竟有什么样的要求，而学生也不知道在学校所学到的英语知识有多少是在以后的工作中真正有用的。因此，对职业学校的英语教学而言，目标不明确，针对性不够强，老师和学生都感到茫然。

另外，很多职业学校的教材内容和实际也严重脱节，很多职业学校的英语教材是按照传统的学科体系编排的，重点体现了对英语词汇、语法等语言知识点的要求，却没有体现出专业特色，更不可能体现出由于职业学校类别和专业设置的差异而对英语有不同要求的特点。另外，有些职业学校的英语教材的选择也没有顾及学生的实际英语水平，虽然教材内容和学生所学的专业密切相关，但是无论是单词词汇还是课文语法，都远远超出了学生的实际能力，学生翻开这样的教材，往往会发现一个句子，一篇文章有一半以上的单词不熟悉或根本不认识，这样的所谓的“专业英语”教材对他们而言真的不亚于天书。学生一看到这样内容深奥莫测、生词密密麻麻的英语教材，往往都会对英语产生抵触、恐惧、讨厌等不良情绪和反应，使用这样与学生实际能力水平相脱节的英语教材教学也必将严重影响职业学校英语教学的质量。

二、改变职业学校英语教学现状的探讨

（一）加强理想、信念教育，树立学生学习英语的信心

理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，对于英语这门学科而言，这样的作用尤其突出。职业学校的学生往往不能够明确英语学习的目的，有些学生甚至还错误地认为，英语学习和未来的工作没有什么联系。这种错误观点直接导致了对英语学习的放松甚至放弃。因此，这就要求学校和教师，尤其是英语教师要对学生加强理想、信念教育，使学生认识到学好英语的重要性，使他们从一开始就摆正心态、端正态度、提高认识。一方面，职业学校的英语教学是直接面向市场服务经济发展的，用人单位和工作岗位对英语的要求也在不断提高，这都给职业英语的教学带来了很大的拉动力。目前职业学校一般都开设了很多对英语要求很高的专业，如：涉外饭店服务专业、商贸专业、计算机专业、数控专业等，如果这些专业学生没有明确的英语学习目标，没有扎实的英语基础，那么以后就很难适应工作岗位对英语能力水平的不同需求。另一方面，在国际化和现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们学习、工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示、数控车床上英文标识等等。因此，加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，也是适应职业英语教学的需要，更是树立学生要学好英语自信心的需要。

（二）实施形式多样的英语教学法，培养学生学习英语的兴趣

首先，兴趣是最好的老师,如果一个学生对某一事物产生了浓厚的兴趣,那么就会有事半功倍的效果。在对职校生进行英语教学时,教师要多考虑非智力因素的作用,在课前准备阶段要多设计一些情节丰富、富有感染力的故事,如幽默的英语笑话、国外的风土人情和文化等内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，并且从多角度调动学生的积极性，多鼓励学生，使他们充分参与到课堂教学中来，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣，在轻松愉快的心情下不知不觉地提高英语水平。

其次，运用现代化的多媒体教学手段，积极培养学生学习英语的兴趣。现代化的多媒体教学设施为教师授课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理地运用多媒体教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅有利于学生直观的感性认识，更有利于老师的趣味性讲解，从而改变一成不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。但是针对各个学校的实际情况，一方面要求学校加大对外语多媒体硬件设备的投入，另一方面也要求英语教师加强对数字信息化的学习和培训，能够与时俱进，熟练运用现代化多媒体技术实施英语教学。

最后，开展形式多样的课外活动，营造英语学习的大环境。课外活动的形式有很多，比如说让学生自己创办英语调频台，组织各种英语竞赛，还可以定期举办英语角以及一些英语晚会，并开展学唱英语歌曲、表演课文小短剧、办英语墙报等活动。这些活动不仅符合中专生的心理和生理特点，激发学习动机，培养学习英语的兴趣，而且还可以为学生提供一个用英语交流的环境，使个性得到充分发展，使学生觉得学英语是一种乐趣，一种享受。

（三）合理开发校本教材，走校企合作之路，提高英语教学实用性

要从根本上改变当前职业学校英语教学的现状，就必须使英语教学面向市场，面向企业，并合理修改和改进陈旧的教学内容，积极开发符合本校专业特点和学生实际的校本教材，从而提高英语教学的实用性。因此，一方面对于教师来说，首先是在思想上要跟上形势，要不断地为学生提供新鲜、实用的英语学习材料，教研组可分工进行一些专题的材料收集，编印成册作为校本教材，来增强英语教学实用性。如我校根据专业设置的不同而使用了各具有专业特色的英语校本教材，如饭店英语、数控英语、机电英语、会计英语、计算机英语、汽车英语等等，使学生尽可能全面地了解和掌握所学专业的英语语言特点和不同的使用环境。另一方面，对学校而言，要密切加强校企合作，实现学校和企业的无缝对接，让教师和学生到企业参观、学习或顶岗实习，准确把握市场、企业及用人单位对英语的具体要求，并及时修改和调整教学大纲和教学计划，使学生所学英语能够在以后的工作岗位中真正学以致用。

职业学校的英语教育任重而道远，但只要我们认清当前职业学校英语教育的现状，以市场为导向，以学生为主体，改变传统的教学观念和教学方法，积极推进英语校本教材的改革，注重英语教学的趣味性、针对性和实用性，并努力培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，那么培养出适应社会需要的综合素质高、技术能力硬的职校生将不再是困扰职业英语教育发展的难题。

G712

A 文献标识码：1674-7747（2010）10-0079-03

2010-07-07

顾红兵（1980-），男，江苏盐城人，盐城机电高等职业技术学校中学二级教师，硕士，主要研究方向为英语教学、翻译理论与实践。

[责任编辑 金莲顺]