常规教育从“第一次”开始

杨 蓥

作为班主任教师，如果在培养学生良好习惯上下足功夫，既能让学生终生受益，又能让班主任工作轻松有致。那么，如何培养学生的学习、生活习惯呢?通过多年的低年级班主任工作实践，我终于找出一条捷径——把握每一个“第一次”，特别是入学第一天中的种种机会。

一、亲力亲为。让晨间规范驻入学生心田

一年级的学生从入小学的第一刻起，就受到许多约束，如上学要佩戴小黄帽、校徽、红领巾，学会礼貌用语等等。可怎样才能让学生把“三标志”牢记在心呢?我忽然想到学生上幼儿园时，每天早上入园时要检查手指甲、口腔消毒等，心想何不效仿一下。

上学第一天的清早，我起了个大早，来到校门口迎接我班学生的到来，同时将校徽、小黄帽放在身边，又在门口立了一块牌子：“104班学生请往这儿过。”当第一个学生朝我走来时，我起身向他说“同学，早上好，从现在起，你就是我们某某镇中心小学104班的同学了，欢迎你的到来”，边说边热情地递上小黄帽，“愿你每天早上平平安安上学来，这顶帽子能保护你，请你天天戴”。随后，我又送上一枚校徽说：“佩戴上这枚校徽，某某镇校的大门为你敞开，请你以它为荣。”小朋友们郑重地接过小黄帽、校徽，迫不及待地戴上了，还很有礼貌地道谢。有个别孩子即使不会主动道谢，也在家长的教育下，学会了礼貌用语。

整整一个多小时，我把这三句话重复了51遍，递上了51顶小黄帽，送上了51枚校徽，搞得我口干舌燥。但是我相信，我送出的不仅仅是这51份学生必备品，更是一项没说明的校纪校规、一次礼貌用语的学习过程、一份给家长的温馨提示。我相信，明天，后天，大后天……学生都会头上戴小黄帽、胸前别着校徽走进大门，遇见了老师也会亲切地问声好。果然，第二天、第三天、第四天……同学们来上学时言行仪表都如我所愿。我心中窃喜，这一招果真见效。另外，这一招还让学生养成了上学不迟到的习惯，因为他们知道，每天清晨，班主任都在校门口欢迎他们。

第一个“第一次”在孩子们小学生活的第一天悄然拉开了帷幕，事后证明，这也打响了常规训练的第一炮。

二、赶鸭子上架，把早自习管理权让给小干部

读到这一个小标题，有人会说“这纯属虚构”，学生一没学习内容，二没任何经验，怎么把持“大局”。一开始我也有顾虑，可一想到“第一次”的早自习会给学生留下很深的印象，便绞尽脑汁想办法。为此，在一拿到分班名单后我就开始了家访，冒着酷暑走街串巷，了解学生在家里的表现，自主能力；又跑到幼儿园调查学生的表现力、语言表达能力等，还向幼儿老师讨教学生的学习资料。最后，经过深思熟虑，内定了几位“领头羊”。这还不够，我又进行个别辅导，教他们如何管理班级，如何带领学生进行学习。

这不，第一天的早自习，我站在教室门口，用心地观察每一位学生的表现，琢磨每一位学生的个性。小干部则自信地站在讲台上，指挥得有模有样，一点不比高年级的学生差。几天下来，早自习时我稳如泰山地坐在办公室里批改作业，大家都用诧异的眼光看着我，忍不住问：“你怎么不去管教室，学生要造反的!”我呢，嫣然一笑，说：“要不，你帮我去瞅瞅，我在做实验呢!”当然，有时我也会偷偷地站到教室旁监视，以防几个小捣蛋趁机作乱。几个星期下来，原先那几个会吵的小家伙仿佛也变乖了，我想，他们是被大环境给感染了吧。

良好的开头，成功的一半。这句话一点没错。第二个“第一次”也骤然起效，真可谓“幸福双响炮”。

三、激趣训练，使课堂常规深入脑海

“习惯”要“习”才能“惯”。任何一种习惯都是在教师严格的训练、学生有意识的反复练习中养成的。学生养成了良好的课堂常规后是非常愉快的，对学习十分有利。可养成的过程却是一个“痛苦”的过程，需要战胜许多困难，经过许多练习，特别是那些形成不良习惯的学生，要矫正更需要有坚强的意志，不断地同坏习惯作斗争，在训练中要强调“反复”二字。

如训练学生出操做到“静、齐、快”，便要经过多次严格训练，反反复复，循环往复，必要时，还得充分利用“鼓励、表扬”的手段，给予学生肯定，同时也要毫不留情地指正个别较差的学生。当然，要注意“以表扬为主，批评为辅”的原则。

因为学生毕竟年龄较小，如果一味单调训练，时间一长他们就烦了，因此还要把苦练与趣练结合起来。

我利用孩子们在幼儿园时常玩的一种游戏——“请你跟我这样做”，把五姿训练安排在游戏之中。第一节语文课，我什么课文内容也没教，就做了一节课的游戏。“今天，老师要和大家玩个游戏。”说着我就边念“请你跟我这样做”，边把正确姿势示范给学生。学生在“我就跟你这样做”的回应声中，模仿学习坐姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势和站立姿势。对于模仿正确的，我还请他上来喊口令。有些孩子一下子学不会，这时就需要老师细心指导。我们还举行了“模仿秀”比赛，看谁模仿得最好，让学生进一步在有趣的活动中强化训练，养成姿势端正的习惯。

开学初不久的教研活动中，我们班规范的课堂常规赢得了听课老师的大力称赞，纷纷向我讨教秘诀。我说：“没什么，就是充分利用了‘第一次嘛。”

四、身临其境，教学生安排课间十分钟

良好习惯的养成不是“管”出来的，而是“带”出来的。在带的过程中，班主任应勤思考、勤观察、勤动手，严管教，多表扬。

第一节下课铃声响了，我没讲完的话也就戛然而止，因为，我要让学生知道“铃声就是命令”。随后我对学生说：“下一节还是语文课，我要做好上课的准备。”接着我边说边将下节课要用的物品一一整好，放在抽屉一角。学生们见我这样做，他们也学着把学习用品整理好。然后我说：“课前准备做好了，我要上厕所啰。”同学们马上跟我走出了教室。教室里空无一人。接着，大家又自由活动起来。可这时我并没有因为下课而不管学生，我一直站在他们中间，用锐利的眼光捕捉学生的一举一动，及时表扬、称赞文明活动的孩子，随时阻止、批评不文明的举动，教会孩子什么该做，什么不该做，又教会孩子一些适合下课玩的游戏。

上课铃声响了，我又快步走进教室，孩子们也尾随人内。我从抽屉里拿出书本，孩子们也学样从课桌内拿出早已准备妥当的学习用具，第二节课井然有序地开始了。

接下来的一周内，不论是不是我的课，我都在铃声结束前走到教室门口看孩子们的表现，对表现突出的学生予以奖励，在一次次的奖励中，学生对铃声已显得异常敏感，对课间活动亦排得有滋有味。吵架、打闹的事情少了，告小状的孩子少了。我这个班主任当得挺“舒坦”。

五、动之以情，帮孩子养成良好习惯

要让学生养成一种良好的习惯，首先要让学生懂得我为什么要这么做的道理，从思想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做，变“要我做”为“我要做”。可是，老师光讲大道理，学生是不会自觉地去做的。为了使学生能主动地、发自内心地做，我就使用了“动之以情”的方法。

新鲜而又兴奋的新学期第一天即将过去。望着满地的垃圾，我忽然计上心头，不是说以身作则嘛，我立马弯下腰捡起纸来，过了一会，抬头一看，孩子们自顾自地玩起来，没有一个人跟我学的。我顿时火冒三丈，刚想张嘴痛斥一番，“你们怎么不能向别人学习……”对呀，我何不把曾让我感动不已的“别人”的故事讲述给他们听呢?我收住话题，给学生讲了两个动人的故事。其一：一个在国外居住多年的中国夫妇带着6岁的女儿回国定居。因为习惯了国外大街上的无纸屑环境，所以，一上街就忙着捡纸屑，父母告诉她纸屑是捡不完的，可她却说：“捡一张就少一张……”父母听了也和她一起捡起来。讲完这个故事，同学们不住地点头，我让学生谈谈想法。他们你一句、我一言地讲起了大道理，把原先我想训他们的话都说到了。可见，孩子们的卫生意识早就有了，只是还做不到“言行一致”。于是，我又讲起第二个故事：一个大人从小教育孩子要爱卫生，见到垃圾就弯弯腰，伸伸手，孩子很听话，不论家里家外都能做到。有一次，妈妈带孩子去玩，吃完棒冰，孩子想把包装纸扔到垃圾桶里，可是垃圾桶在路的那边，孩子毫不犹豫地跑了过去，就在这一瞬间，孩子被车撞了，永远地闭上了眼睛，妈妈疯了，从此在街上一刻不停地捡起了垃圾。一年、两年……路过的人见了，再也不忍心把垃圾丢在地上了。故事讲到这，我又让学生谈谈感想，孩子们都不说话了，有几个爱哭鼻子的小姑娘都流下了眼泪。我见机轻轻地说了声：“同学们，我们该怎么做呢?”话音刚落，大家都在教室里忙碌起来。我想，事情到了这个份上，就不用我多教育了。没有了纸屑，傍晚的值日工作就轻松不少。

事实证明，孩子是可塑的，好的习惯在第一天就可以而且应该培养，只要你用心+耐心+恒心去和孩子们共处，把握每一个珍贵的“第一次”，很快就会发现良好的班风正在悄然形成!

责任编辑：白文军