英语教学中教师主导作用之谈

王 琰

教师是英语课堂教学中不可缺少的重要力量，也是促进学生知识和技能形成的重要推动力。正是基于这样的分析，笔者以为，在课堂教学中发挥好教师的主导作用，不仅能够更好地帮助学生确定英语学习的主体地位和作用，还能够使得师生之间的关系更为和谐和主动，有利于提高课堂教学的有效性。在英语教学中发挥好教师的主导作用。能够使得教学双方的活力因子得到充分的激活，为学生知识和技能的获取发挥桥梁引导作用。

1发挥文本解读作用，帮助学生优化学习资源

在近几年的教学实践中发现，对文本资源的优化，帮助学生建立更为科学合理的知识结构体系，不仅能够有助于学生加深对文本内容的理解和感悟，还能够让学生在学习的过程中形成正确的英语学习思维和语言感知。

教师发挥文本解读作用，帮助学生优化学习资源，首先应该注意发挥学生的自主阅读和主动探究的作用，要求学生能够在此基础上更好地形成对语言文字的感性认识；其次是注重文本中的核心词汇和关键短语，以此来培养学生的语言信息筛选能力，帮助学生加深对文本的理解感悟，提高学生的理性思维能力；教师还应该在自我理解感悟的基础上为学生的学习理解提供更为全面的学习思维，以此来培养学生的多元化学习思维模式。

例如，在《牛津初中英语》(Fun with English)8AUnit4 Wild animals的“Readinz Giant oandas”教学中，笔者就文本的阅读教学做了如下的尝试：(1)建议学生在自主阅读的基础上能够运用文本中的词汇来概括“The story of Xi'Wang”的大意；(2)要求学生能够理解bamboo shoots、survive、protect、reserves、encourage等单词所表示的意思：(3)要求学生在教师的学习提示引导下能够了解“The growth ofXi'Wang”，并建议学生能够运用语言进行表达。这样，学生不仅能够加深对文本的理解感悟，还能够培养他们的良好学习方法。

2发挥活动引导作用，提高学生语言运用能力

新课程英语教学的最大特色就在于，要求学生能够围绕任务型教学目标进行有效地合作探究，以此来增强学生的学习体验过程。这种教学思维模式同样需要教师的引导，一方面，能够为学生的学习提供明确的目标和任务；另一方面，能够有助于激发学生的语言表达信心和积极性。

笔者以为，教师发挥活动引导作用，提高学生语言运用能力，应该在设计合理的教学目标基础上，让不同层次和不同类型的学生在各自最近发展区域内得到发展提高：教师积极参与到学生的学习过程中，并对此过程进行全方位的指导，以此来优化教学过程和方法，提高学生的语言学习和运用能力。教师还应该鼓励学生尝试和探索运用口语或者书面表达等多种方式来表达，以此来提高学生的综合语言运用能力。这样，教师以此来与学生建立更为和谐的教学关系，能够帮助学生克服学习英语的畏难心理，增强学习的自信心，为构建“亲其师，信其道”的学习氛围奠定坚实基础。

例如，在《牛津初中英语》8A Unit6 Naturaldisasters的“Reading An earthquake survivor's homepage”教学中，笔者就该教学内容进行了如下的设计安排：(1)要求学生在同桌互相朗读和合作探究的基础上，分别概括文章的大意；(2)教师依据文章内容设计如下思考探究题目：①Where did theearthquake happen?②How to protect yourself?③When you meet the earthquake，what will you sayto yourself?(3)建议学生在探讨上述问题的基础上能够进行表达，并且以“How to protect ourselves”为题，进行自由交流表达，教师可根据学生的表达情况予以必要的指点，以此来提高学生的综合语言运用能力和学科综合素养。

3发挥现代教育设备功效，拓宽学生学习渠道

教师学会使用现代教育设备是不可缺少的重要知识素养。正是基于以上的认识，笔者以为，发挥现代教育设备功效，一方面，能够很好地展示教师的教学基本功；另一方面，能够帮助学生拓宽学习和运用英语的渠道，帮助学生构建更为丰富的语言知识体系。

笔者以为，发挥现代教育设备功效，拓宽学生学习渠道，教师在教学中首先应该熟悉现代化教学设备的使用，以此来激发和调动学生的学习主动性和积极性。教师可利用多媒体等教学设备探索新的教学模式，提高课堂教学效果。教师还可利用这些现代化教育设备，为学生的学习提供良好的条件支持。

教师在运用这些现代化教育设备时，应该依据教学内容的重难点和学生的学习实情予以综合开展运用。学生在教师的引导和现代化教育设备的共同作用之下，能够更加深入地理解体味其中的知识内容，促进他们知识和技能有效内化生成和发展。

综上所言，在新课程初中英语教学中，发挥教师的主导作用，能够在充分体现语言教学人文性特征的基础上，体现教学的民主性，让学生能够“亲其师，信其道”，真正提高课堂教学质量。