浅议新课改下高考英语写作复习与训练

边慧中

摘要：英语写作能力的高低是学生英语综合素质的体现，而写作是英语高考中失分较多的题型。笔者就近几年高考作文的常见问题，谈谈英语老师在高考前如何采取应对策略，指导学生进行英语写作复习和训练，掌握写作技巧，使学生在规定的时间内按要求写出优秀的英语作文。

关键词：新课改；高考英语写作：英语写作；问题；策略

一、高考英语写作普遍存在的问题

1英语基础知识的贫乏

词汇、语法、句型、句式是英语写作必不可少的基本要素，所以要想让学生在英语写作中准确地表达出自己的思想，就必须让学生尽量多掌握一些英语词汇。然而，事实上大多数学生掌握的词汇并不多，对词义的理解，各种语法的正确使用则更是少之又少，学生在写作的过程中也就经常出现诸如拼写错误、词语误用、语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚、语言表达单调乏味等现象。

2“中国式英语”现象严重

学生在英语写作中经常按照中国人的表达方式，思维习惯强行组成词句，致使在写作中错误百出，我们在他们的作文中经常可以看到一些“中国式的英语”，这是由于学生在英语的学习过程中对英语语言的文化背景知之甚少，缺乏系统的认知心理表征训练，其表达方式必然受到母语的影响，在写作时通常是先用汉语进行构思。再套用汉语的思维方式和句型将所要表达的意思翻译成英语，这是不符合英语的思维方式和表达习惯的。

3受传统教学观念影响，学生思想认识上不够重视

长期以来。我国的英语教学受到传统的教学理念和教学方法的影响，致使中学生对英语的学习和英语写作在思想认识上不够重视。英语教师在教学中大多重听说，而轻读写；重视口头技能的培养，而忽视书面的阅读和表达；强调反复操练语言的结构形式，而不重视培养和提高学生运用英语语言的能力，这与新课改的要求是相悖的。

二、高考英语写作中的错误分析

1词汇错误。词汇错误主要是指替代错误、省略型错误、词类错误、词序错误、冗余型错误、重复型错误等，表现在：拼写错误、用词不当、词义(类)混淆、遗漏词语等方面。其中替代错误、省略型错误和词类错误出现频率较高，其中用词不当是最主要的问题，短语搭配不当现象也相当普遍。

2语法句法错误。语法句法是构建句子的框架结构。涉及到用英语组词造句，在英语写作中不容忽视。学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜。学生英语作文中语法错误引起的“大错”占总出错率的多半。

3汉语干扰。很多考生虽然已经学习英语多年，但写英语作文时仍然没有养成用英语思维的习惯，还经常犯这样的错误：受汉语的影响，不自觉地按照中文的表达习惯去写英语句子。实践证实，学生英语作文的言语错误与汉语干扰有关，也就是汉语与英语之间的差异对英语作文造成的干扰。

三、提高高考英语写作能力的对策

1从词汇入手，加强平时积累，夯实语言基础

英语词汇是英语写作的前提，因此要让学生尽可能多地掌握英语词汇。在练习中必须遵循由易到难，循序渐进的原则，要求学生每天坚持听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固更多的词汇，应加大学生的常用词的习惯表达和常用词组的训练，并将语法规范的要求渗透其中，帮助学生夯实写作基础，提高学生遣词造句的能力，避免犯一些基础性的错误。

2多读英语范文，提高英语表达能力

在应试教育环境下，我国学生的大部分时间都忙于应付各种考试，很少有时间去阅读英语文章，也就无法深入地了解英语的思维方式和表达习惯。因此，英语教师应结合新课改的要求及标准，鼓励学生去大量阅读优秀的英语范文，通过阅读不同内容的文章。增加中学生对英语表达方式的理解，锻炼他们的逻辑思维能力，掌握英语的语言表达方式，这样还能够开阔学生的语言视界，从中获得更为广泛的英语文化背景知识，提高英语表达能力。

3多写多练，排除母语影响，提高英语写作水平

学习一门外语的同时就要适应一种外国文化。中学生要克服母语对英语写作的影响，就必须加强一系列中文、英文思维方式的转换训练，教师可从单词涵义人手，让学生对相近词进行词义辨析；或是创设语境，要求学生在语境中准确用词，教师也可以要求学生在一定的时间内完成设定的写作内容。或是让学生选择自己想写的话题，充分发挥学生的积极性和创造性，把握文章的结构，准确阐述文章大意。

4探索有效的教学方法，培养良好写作习惯

随着新课程改革的不断深入，中学英语教师在教学观念和教学方法上都有所改进，也取得了一定的成绩。但是在课堂教学中以学生为教学的主体并没有得到体现。以教师为中心的格局并没有大的突破，学生学习处于被动之中，他们动口、动手、动笔的机会很少，至于英语写作训练的机会更少。因此在新课改的要求下要提高学生的写作能力，对传统的教学方法方式进行大胆改革，提高课堂的教学效率，让学生形成一个良好的写作习惯，从而提高我国中学生的英语写作水平。

四、结束语

英语写作是英语教学的重要内容之一。高考英语写作能力并不是在短时期就可以达到理想效果的，是老师和学生长期不懈努力的结果。因此，在实际教学过程中英语教师不但要善于发现问题，还要让学生了解英语的文化背景，加强英语基础知识的教学。积极探索，创设情境，培养学生的写作兴趣，让学生多读、多写、多练，摆脱母语的影响，掌握英语的思维方式和习惯，从而有效地提高学生的英语写作水平和综合运用能力。