初中英语阅读教学与报刊阅读的整合

莫才钦

【摘 要】 本文旨在根据新课程标准对初中英语阅读的要求,并结合《21世纪中学生英文报》的特点,探讨报刊阅读教学的方法及提高学生阅读能力的途径。

【关键词】 初中英语 阅读 报刊 新课标

在初中英语教学中,阅读这一环节一直很受重视,新课程标准更是明确规定初中毕业时阅读达到的九级目标为:“能阅读一般的英文报纸杂志,获取主要信息;阅读一般英文原著,抓住主要情节,了解主要人物;能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料;能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象;能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难;有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯;能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。”新课标还要求“除教材外,课外阅读量应累计达到23万词以上”。遵循这样的宗旨,我们采用《21世纪中学生英文报》初中版为补充教材,开设每周一次的阅读课,取得了一定的成果。

一、报刊的特点

较之课本,英文报刊有其独特的优点:

第一,题材广泛、信息多样,涉及政治、经济、科技、文化和思维等等各方面的内容,无疑有助于扩大学生的知识面、增加其词汇量。报刊文字浅显易懂、文章短小精悍,更适合初中生的英语程度和理解能力。

第二,以英语新闻知识为主导,贴近学生实际、贴近生活、贴近时代内容,通俗新颖,时效性非常强,更有效地避免教材中一些与现实生活脱节的现象,更有利于激发学生的学习兴趣。

第三,《21世纪中学生英文报》初中版的语言鲜活、真实地道,图文并茂,贴近我们的现实生活,有助于提高学生的语言能力。报刊里面往往有如“青春校园”、“知识视窗”、“休闲阅读”、“英语加油站”、“文娱空间”及互动专栏,可以提高学生写作的热情和能力,有助于增强学生的参与意识,提高他们实际运用语言的能力。

二、报刊阅读的课堂实践

在英文报刊阅读教学实践中,我作了以下尝试:

(一)介绍报刊常识及基本阅读方法

初中的学生对英语报刊既陌生又好奇,在上课前先让学生自己看看手中的英文报刊,然后介绍其基本的常识,如文章类型、版面设计和标题特点等,让学生有初步的了解。接着给学生介绍阅读报刊的基本方法——浏览(Scanning)、略读(Skimming)和精读(Intensive Reading)等,培养快速获取信息和知识的能力。学生只有在这样的训练中才能学到针对不同内容采取不同方法的技巧,才能在有限的时间里获得有用的信息,提高实际阅读能力。

先读标题,以了解文章的大意。标题本身便是英文报刊的一种特殊语言,读懂标题也是英文报刊阅读的一个基本功。对于比较深的文章,先要求学生作限时阅读,随后我对文章作适当讲解,再让学生精读。例如,在阅读有关西藏的“Life on top of the world”前,适当介绍关于西藏的自然环境知识及其风土人情,既引起学生的阅读兴趣,又为学生更好地理解文章助一臂之力;接着对里面的一些新的单词和难以理解的句子作适当的解释;然后让学生再详细地阅读文章,做相关练习,加深理解。

(二)扩充文化背景知识,减少阅读理解障碍

在日常阅读课教学中经常会出现这样的情况:尽管学生已掌握了足够的词汇和语法,但仍无法完全读懂和理解文章。显然,问题不在于他们的语言基本功是否扎实,而在于他们缺乏相应的文化背景知识,不具备在阅读过程中激活自己已有知识的能力。斯蒂芬森和约翰逊的不同试验都表明读者的文化背景知识在阅读理解中起着重要的作用,它影响着读者对文章的理解程度和阅读的速度。在阅读前适当扩充学生的文化背景知识,可以提高阅读质量。如,让学生阅读有关万圣节的文章,若能先让学生了解一些万圣节知识,像什么时候是万圣节,人们为什么制造南瓜灯,小孩为什么喜欢到处串门,这样对学生理解文章非常有益。

(三)合理选择阅读材料

初中学生语言基本功相对薄弱,应结合学生的需求、兴趣和语言程度,精心选材。我们通常会指导学生在读报前先浏览报纸一遍,然后选定一篇符合自己水平和兴趣的文章。阅读要分步骤进行,也可以结合学生的兴趣,阅读关于明星动态的新闻,因为语言简单易懂,特别是他们喜欢的明星如JAY CHOU(周杰伦)、JOLIN(蔡依林)、TWINS(双生儿)等,让他们在轻松愉快的状态下读懂新闻。

(四)提倡小组合作完成任务

新课标要求“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”,英语报刊阅读课作为正常教学的一个有效补充,提倡以学生为主体的小组合作形式完成某个阅读任务,让学生在自主学习中去习得有效的阅读习惯,这样更有利于提高学生的阅读能力。

例如,在课堂上设计一个自由阅读时间,鼓励学生根据自己的兴趣和爱好,选择不同的版面,按照兴趣分小组进行阅读。大家可在组内讨论、交流所阅读的内容,然后在班级内以组为单位交流阅读内容,发表观点和看法。通过阅读报刊,学生们有了更多的独立思维空间,也从中锻炼了他们搜索信息、口语表达、自主学习的能力。

(五)运用形成性评价来考核阅读

报刊阅读课每周只开一节,在一节课上,学生不可能将所有版面的文章都看完。为了让学生能在课后自觉、主动地去多看其他版面的文章,教师不仅要对学生课堂上的表现、情感态度的主动与否作出评价,将其作为平时成绩的一部分,还应对课外阅读的质量、数量、时间作形成性评价。具体做法是制订一个量化表,这样可以及时了解到阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题,并据此及时调整和改进教学工作。而且还要鼓励学生每天看一篇文章,程度较低的学生只要求看懂文章大意即可;程度高的学生要求不仅能看懂文章大意,而且要根据文章内容回答相应的问题,记住相关的生词。在日常的阅读过程中,我还鼓励学生把文章中的好词佳句摘抄下来。

三、报刊阅读课存在问题及解决方法

从教学效果来分析,利用英文报刊作为学生阅读资源来提高学生的阅读能力,对我们的英语教学将产生重要而积极的影响。然而,初中学生的语言基本功相对薄弱,注意力和对语言的钻研精神都不够,对英文阅读始终还存在畏难情绪,这样往往会影响阅读课的效果。对于这一点,教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言基础,精心选材,合理利用,才能促进英语教学。尤其在初一阶段,教师应尽量选择一些简短、新颖、真实而贴近初一学生生活的材料让学生进行阅读,从而逐步培养学生的阅读兴趣,帮助他们树立英语学习的自信心,初尝胜利的成就感。

英文报刊阅读课的初次尝试,在一定程度上实践了新课程标准所要求的“从学生的兴趣和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”,发展了学生的语言综合运用能力,使阅读课从教师重点讲授语言点、句法结构,学生机械记忆老师讲授的内容逐步转变为学生以积极的学习态度去阅读,主动思考问题,大胆地实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在这个转变过程中,教师要不断学习和牢固掌握最前沿、最贴近素质教育要求的英语报刊资源,并在英语教学实践中合理有效地加以运用,进一步促进和完善英语教学。

参考文献:

[1]董亚男.国外英语阅读教学中学习型任务的设计[J].中小学英语教学与研究,2006(12)

[2]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001

[3]梅水英.初中英语阅读教学中存在的问题及对策[J].中小学英语教学与研究,2007(4)

(责编 周侯辰)