《思想道德修养与法律基础》课程团队建设

史 凌

[摘要]《思想道德修养与法律基础》作为我国高等学校德育教学的重要内容，它是一门实践性、现实性很强的课程，要想收到良好的教学效果，就要了解该课程的性质与特点，以及课程团队建设的方式和途径，从而认清在基础课建设中加强团队建设的重要性，这对于进一步提高教学质量具有非常重要的现实意义。

[关键词]思想道德修养；课程团队建设；课程性质与特点

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1671-5918(2009)04-0110-02

一、《思想道德修养与法律基础就》课程性质与特点

《思想道德修养与法律基础》课是高校思想政治理论课程体系中的基础课。它与思想政治理论课课程体系中其它课程关系密切。《毛泽东思想、邓小平理论和三个代表概论>课课程为本课程提供方法论和理论原则、政治导向。《形势政策》课为本课程提供现实的材料，本课程和其它学科也密切融合。它的体系建立在众多的学科基础之上，以伦理学、法学、哲学、社会学、心理学、教育学、政治学、人才学、美学、历史学等基础理论知识为依托，又为学生顺利学好其它课程提供精神动力，本课程思想性与知识性统一、科学性与针对性统一、系统性与多学科融合性统一。

本课程任务是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以社会主义核心价值体系为主线，以人生观、价值观、道德观、法制观的教育为重点，综合运用相关学科知识，依据大学生成长的基本规律，教育和引导大学生认识自我、认识环境、认识时代特征，树立中国特色社会主义共同理想，树立体现中华民族精神和时代特征的社会主义人生观、价值观、道德观和法制观，培养大学生良好的思想政治素质、优良的道德品质、法律意识和健全人格，成为有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

二、课程的特点决定了在基础课建设中加强团队建设的重要性

基础课涉及了众多的学科，这是其它课程所不具有的特点。所以，从事《思想道德修养与法律基础》课程教师的学科背景也是众多纷纭，涉及政治学、法学、教育学、美学、社会学、历史学、心理学等等。教师学科背景的多样性给课程建设带来了生机与活力，拓展了课程建设的视野，各学科的教师可以以自己的专业背景为依托，说明、阐释思想政治理论课的教学内容，从不同的角度来对大学生进行思想政治理论的教育。

开设思想政治课，用马克思主义武装当代大学生，是党的教育方针的重要体现，是社会主义大学的本质特征，也是大学生成人成才的内在要求。思想政治理论课在坚定大学生对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任方面，发挥了非常重要的作用。我国尚处在适应计划经济向适应市场经济的转换，适应比较落后、封闭的状况向相对开放、发达的转变，适应社会思想意识简单一致向思想意识复杂多样的转变，适应传统的精神文化生活方式向数字化、网络化的生活方式的转变。我国目前处在发展的关键期，矛盾的突发期，改革的攻坚期。在这种背景下，高校思想政治理论课需要深入领会和贯彻党的十七大精神，特别是中央关于加强和改进高校思想政治理论课的决策、部署和要求，进一步统一思想，提高认识；明确开设《思想道德修养与法律基础》课的重要意义、主要任务和基本要求；进一步增强责任感和使命感，努力使思想政治教育课程为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。

这时，学科背景的复杂多样性与课程要求的思想统一性之间存在着矛盾与冲突。各专业背景的教师无论是从研究方向上还是教学上，无形中会从自己的视角去从事教学与研究。处理得好，则既可保持思想政治理论课的统一性，又体现新的思维方式与新的研究视角。如果处理不当，则可能会违背思想政治理论课统一性的要求。要将多样性与统一性相联系，互相取长补短，相得益彰，就需要在《思想道德修养与法律基础》课的课程建设中加强课程团队建设。

团队建设就是有计划有组织地增强团队成员之间的沟通交流，增进彼此的了解与信赖，在工作中分工合作更为默契，对团队目标认同更统一明确，完成团队工作更为高效快捷，围绕这一目标所从事的所有工作都称为团队建设。《思想道德修养与法律基础》课程团队建设中同行之间，不同的学者之间，可以通过分工，取长补短，整合资源，围绕着“基础”课从不同的层面和不同的角度进行研究。通过学术团队来实现《思想遭德修养与法律基础》课的任务与使命。

三、《思想道德修养与法律基础》课程团队建设的方式

《思想道德修养与法律基础》课程的团队建设可以从狭义和广义两个角度去理解。狭义的课程团队仅指高校内从事《思想道德修养与法律基础》课程教学的教师组成的课程组。广义的“基础”课课程团队可以延伸到同一地区不同高校之间从事基础课教学的教师进行的课程建设，或者是不同地区的高校之间从事基础课教学的教师进行的课程建设，甚至是不同专业背景的教师以自己的专业为依托，对“基础”课进行课程建设。

按照团队的性质，每个课程团队在进行“基础”课课程建设时，依照本课程团队的对象确定目标，课程建设中的侧重有所不同。

(一)全国性的“课程团队”

全国性的课程团队，一方面是只由全国首席专家组成的《思想道德修养与法律基础》课程组。主要是研究课程建设中的宏观问题。如教材的编撰，全国课程的实施与贯彻。如何在教材中贯彻党的精神等问题。

另一方面是指全国从事《思想道德修养与法律基础》的教师组成的团队。根据中央的部署和要求，从2006年开始，教育部明确提出对全国任课教师进行全员培训。从2007年开始中宣部、教育部围绕提高师资队伍整体素质和教学能力这一主题。联合组织思想政治理论骨干教师研修，已举办8期，目的是着力于提高政治觉悟、统一思想认识，着力领会教材精神、钻研教学内容，着力于改进教学方法、讲究教学艺术，提高教学质量，努力培养一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、纪律严明、作风优良，适应新世纪新阶段高校思想政治理论可教学的骨干教师队伍。此研修班正是一种全国性“基础”课程团队建设。全国从事《思想道德修养与法律基础》的教师再此研修班上，共同听教育领导的报告，专家解读，共同进行体验式教学，示范观摩、讨论。建立校友平台互相交流教学经验、方法。此学习班为我们思想政治理论课的教师提供了一个学习、交流、沟通、活动的平台，不仅是学习和交流，而且使教师们形成一个学习的团体，同行之间形成了沟通的网络，为思想政治理论课教学研究的长期性和广泛性提供了条件。

(二)不同学科背景的教师之间建立的“基础”课课程团队

《思想道德修养与法律基础》的内容涉及到教育学、社会学、法学、哲学、心理学、美学等多种学科，不同学科背景的教师，以自己的学科背景为支撑，从多角度来进行课程建设研究。这种研究主要是面对从事《思想道德修养与法律基础》课

教学的教师而言，研究“基础”课程的一些前沿问题，“基础”课与其它起学科交叉性的问题等，为使“基础”课程建设向纵深发展服务。这种不同学科背景的教师之间建立的“基础”课课程团队，其成员既可以是同一个院校内部的教师，也可以是不同院校或不同地区之间教师的联合。这种课程团队能使“基础”课程建设不只局限于思想政治教育学科领域内的发展，还能够以其它学科为依托向更广更深发展。

(三)校内从事《思想道德修养与法律基础》课教学的教师建立的“基础”课课程团队

同一高校内具体从事《思想道德修养与法律基础》课教学的教师所建立的课程团队，其所面对的对象是大学生。那么这个课程团队研究的主要内容就是如何准确把握教材内容。理解好重点、难点内容；探究较好的教学方式与方法，实现教材体系向教学体系的转化。使“基础”课教学能够贴近生活、贴近学生，使“基础”课程为大学生真正喜爱、终生受益的课程。

在校内的“基础”课程团队建设中，可以按照年龄层次、学历层次，形成合理的教学梯队，进行分工研究。

四、《思想道德修养与法律基础》课程团队建设的途径

《思想道德修养与法律基础》课程建设可以以多种途径进行。一种是开设研修班。目前，国家教育部、中宣部联合组织的全国思想政治理论课骨干教师研修班就是其中的一种。这种研修班集中学习，效果非常好。但是需要组织、协调和经费。随着现代化交流方式的普及，通过网络的途径实现资源的整合、交流成为可能，尤其是跨地区之间的联合。

《思想道德修养与法律基础》课程团队的建设。能够更有利于“基础”课不断向更广、更深发展，实现资源互补、优势互补。使“基础”课完成其使命与任务，真正成为大学生真心喜爱、终身受益的一门课程。

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