农村初中呼唤名著的到来

孙 炜

摘要:本文针对农村初中生课外阅读尤其是名著的阅读进行了原因的分析,并提出了一些解决的方案。只有分析了原因,才能从原因中解决问题,从而真正提高学生的语文素养,切实保证义务教育阶段初中(尤其是农村初中)语文教学的质量。

关键词:名著阅读;兴趣;语文环境

中图分类号: G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)11-0109-01

高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯”。《新课标》对中小学生名著阅读有了明确的要求:“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对七到九年级学生,要求更为明确:“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”名著的阅读如此重要,那学生们是否在进行课外阅读?特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中,学生在读些什么书?他们是怎样读书的?他们读书的过程中有哪些潜在问题?而我们应该怎样解决这些问题?

就农村初中生的名著阅读问题,笔者在十几年的语文教学中发现,农村初中的名著阅读几乎为零。那么是什么原因阻碍了的名著到农村初中的脚步呢?

首先,大语文教育观尚未确立。大语文教育观要求改革单一的语文教学模式,建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系,实行教学内容的开放性,把"小课堂"与"大课堂"紧密结合起来,让学生多渠道地获取知识,发展能力,学会学习。但有相当一部分学校和教师未能真正确立这一点,对课外阅读的作用缺乏足够的认识,重课内灌输,轻课外阅读。

其次,快餐文化的流行造就学生观念的偏差,随着音像制品的迅速普及,"读图"已逐渐成为未成年人获取知识的重要途径。思想浅薄化,挤占了学生的时间和空间。

再次,现行教育体制使学生教师一起远离名著阅读。对于阅读,现在并非不重视,但只要看一看文化市场上的语文阅读类书籍,大多被冠以"训练"、"教程"之名目,其功利性就可想而知了。在专业性语文报刊杂志上,"阅读"这个名词也多半是与"教学"连缀在一起。在这一背景下,重视阅读的目的被局限于提高教学质量,课外阅读仅以课内阅读的补充这一面目出现。这意味着必须为课内阅读服务,围绕课堂所学内容展开。在应试教育的压力下,课外阅读如果不遮上一层"为了学习、为了成绩"的面纱,就难以正大光明地出现在家长和学校面前。即使一部分支持学生阅读名著的语文教师,也是出于"有了一定的阅读量,语文成绩才能上去"和"名著阅读能提供写作素材、提高写作水平"的目的。问题是,以这样的功利面目出现的课外阅读,能否真正适合青少年的成长需要?能否满足他们的心灵饥渴?这也许就是很多青少年学生畏惧"名著"、甚至产生逆反心理的原因。成绩本身是很多学生的困扰,而当阅读与之挂钩时,就不再是一种享受了,阅读带来的兴趣也随之消失殆尽了。

除此之外,一些学校忽视语文环境建设,没有一定的图书配备,加之社会上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等,也一定程度上影响了课外阅读的开展。还有,有些学生家长往往认为课外书是"闲书",读"闲书"是不务正业,会影响考试分数,因而对学生看"闲书"也大多持否定态度(当然,这也有唯恐学生缺乏分辨能力而误入歧途的考虑),也给课外阅读设置了障碍。即使"通情达理"的家长,这也往往局限于让学生读"作文选"之类,岂不知这不仅无益于学生的能力培养,反而禁锢了学生的思维和创新意识。 那么,怎样才能改变目前的现状,切实开展好课外阅读呢?

一是"悬念法"促读 在学生毫不知情的情况下,看到厚厚的一本名著,难免望而生畏。此时老师不妨讲前部分,在情节动人处戛然而止,从而勾起学生的阅读欲望。也可以由老师每节课抽出5分钟时间给学生按章节读下去,也会很好地提高学生的阅读兴趣。

二是"配合式"跟读 顺着学生的兴趣爱好,配合媒体上热播的电影电视剧,激发学生的阅读兴趣。 例如电视剧《西游记》,真可谓是家喻户晓,老少皆爱。于是我因势利导,拿来原著《西游记》,读读其中精彩章节,适当点评其写法、语言的精妙,说:"还是原著有意思,要我拍电视剧我会拍得更精彩!"连续几次后,很多同学真的捧起了大部头《西游记》。 看看电影电视剧,读读原著,再不用心的学生也记住了这本书。

三是"多样化"评价实施有效的课外阅读评价,既能激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读意志,又能帮助教师检查学生的阅读成效,了解学生的阅读动向,更有利于抓好各类阅读指导。如果没有评价,名著阅读就会流于形式。多样化的评价让学生始终对名著阅读保持新鲜感,继而形成高度的热情和自觉行为。所以,我们既可以在考试中评价,也可以在赏析交流中评价,在成果展览中评价,在话题辩论中评价,在问题探究中评价,还可以在表演中评价。最常用也是最简单的方法就是每个人都拣自己感兴趣的地方细读,其他地方浏览,然后再谈阅读感受,你有我无的相互交流,从而达到对文章的整体感知和把握,之后再细细品读。在每读完一本名著,我们可以开展专门的评价课:手抄报展览、读书报告会、话题辩论赛、课本剧表演、赏析交流课等。

总之,当前初中生课外阅读的现状不容乐观。为了切实落实素质教育的要求,真正提高学生的语文素养,切实保证义务教育阶段初中语文教学的质量,必须大力加强初中生课外阅读的组织与指导并实现最优化,而绝不可忽视和放任自流。

参考文献

[1]巢宗祺,雷实,陆志平.语文课程标准解读[M].湖北:湖北教育出版社,2002,(1).

[2]苏卫兵.中学生名著阅读的现状及对策[J].安徽教育,2001,(2).

[3]王彦林.阅读兴趣培养的有效形式[J].文学教育(下), 2009, (1) .