《士兵心理教育与疏导》课程科学发展观“三进入”的实践探索

彭 辉 黄贻苏 李 磊

摘要:党的十七大报告中首次出现了“心理疏导”这个字眼,这体现出我们党对心理和谐的重视。我们深刻领会贯彻十七大会议精神,用科学发展观指导《士兵心理教育与疏导》课程建设,并做了许多有益的尝试,确实使科学发展观进入士官学员的头脑。

关键词:科学发展观;士官;心理;教育;疏导

中图分类号:文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)11-0008-01

我们现在所处的时期正是社会转型期,越来越多的人因心理承受力较弱或者长期心理困扰得不到疏导化解,产生心理障碍、心理失控甚至心理危机。士官学员有着军人和学员的双重身份,不仅要完成大量的军事训练,同时还要完成艰苦的学习任务。我们以《士兵心理教育与疏导》课程为主渠道,具体推进科学发展观“三进入”的实践工作,收到了较好的效果。

一、经常分析学员的思想形势,掌握他们的心理动因

教员非常注意经常分析学员的思想形势,观察学员的情绪,掌握好他们的心理动因。作为心理授课教员该如何去真正把握学员的心理规律,这个问题对我们来说是一个重点,更是一个难点。社会心理学强调,人与人之间的交流是个循序渐进的暴露过程,了解个体的心理活动切不能操之过急,更忌讳的是家长式的作风。只要真正尊重学员,耐心、细致地工作,就能增加个体(学员)对研究者(教员)的认同感,使其自愿敞开心扉,乐于交流思想,从而在交流中掌握他们的心理特点和变化规律,切实把具体的心理疏导工作融入《士兵心理教育与疏导》课程体系中,维护学员的心理健康。我们的具体做法是通过心理问卷调查、教学分析会、让学员撰写心得体会、与学员队领导交流等途径全面把握学员的心理状况,掌握他们的心理动因。

二、总体教学设计理念先进、科学,促进学员的可持续发展

本课程教学设计总体上考虑了课程的地位、特点以及士官学员自身的特征,突出军校士官学员心理素质的培养,做到既要传授心理学科学的基本理论知识和规律,更要注重提高学员的自我心理调节能力。在知识的选择上,着眼联系士官在成长过程中遇到的常见的心理困惑和心理问题,以增强士官心理教育与疏导能力为重点,把调节不同心理问题的科学知识技能和方法融于具体教学内容之中。在教学组织形式上,突出课堂重点讲解、讨论、心理测试、心理活动等方式与课后自主学习和思考相结合,强调教学中的互动性,切实突出学员的主体地位。在评估与考核的方法上,采用课终考核与平时评价相结合的考核方式,特意设计撰写小论文、分析典型事例等环节,采用理论与实践相结合的方法,重点考核学员理论知识转换能力和应用能力,以促进学员心理学知识的掌握和自我心理素质的提高。

三、改革、创新教学方法,使贯彻落实科学发展观取得实效

在授课过程中,教员根据学员的特点和不同需求,选择不同的教学方法。本课程打破了传统教学体系,以素质能力教育为目标,以互动教学、案例教学和启发式教学方法为主导,建立了由基本知识讲授、综合测试、设计主题讨论、实施心理互动活动、心理辅导等为基本实施环节,从低到高、从基础到前沿、从接受知识到培养综合能力,台阶式上升的教学体系。总之,采取这些教学方法,切实做到了以学员为主体,体现了教学相长、学学相长,达到学习效果的最优化。

四、以发展的观点指导教学手段的创新

本门课程基础理论知识方面内容比较抽象、体系比较复杂、信息量较大、而士官学员一般文化基础比较薄弱,理解起来有一定的难度。同时知识体系中涉及了大量难以用传统的教学手段进行讲授的现实方面的内容,所以,我们采用了传统与现代化手段相互结合的教学手段体系,特别是利用了最新科技发展的成果,具体说来是全部采用多媒体课件还利用网络平台这种教学手段,同时以设备齐全的“心理教育中心”为辅助教学手段。

五、面向全体学员开展发展性、预防性的心理辅导

建立定期心理骨干交流、沟通的制度,掌握学员不同时期的动态心理,并适时开展心理健康教育知识讲座,作为《士兵心理教育与疏导》课程的延伸,能很好地起到防范于未然的效果。我们的做法是从每个学员队选出两名以上成绩良好、综合素质较高,对心理健康教育比较感兴趣的学员作为该队心理骨干。通过与他们交流,可以更多地了解学员的阶段性心理健康水平,他们也可以起到心理观察员的作用,作为学校“心理教育中心”与学员之间沟通的纽带,有问题我们可以及时地发觉,主动做好他们的心理疏导工作。另外,根据实际问题和现实需要,面对不同对象适时开展心理知识专题讲座,每月定期举办两次心理健康知识讲座,主要面向学员骨干和心理爱好者。同时通过向基层管理者普及心理健康知识,打消学员进行咨询的顾虑,提高工作的针对性和有效性。面向新老学员,组织心理健康团体辅导,解决学员的心理困惑,让学员健康地成长、成才。

六、组织学员进行心理健康教育和训练,提高其心理素质

首先搞好宣传教育,使每个学员高度重视心理素质培养,主要通过新生入学心理健康教育、心理健康教育网站等进行。另外,每月编写印发《心理健康教育简报》,发给全体学员,供他们学习、提高。其次组织学员系统学习心理健康科学知识,如《心理科学知识读本》、《军人心理健康常识》等。再次有针对性进行模拟训练,利用心理行为训练场进行虚拟实验性训练,利用声、光等的刺激,提高他们的心理承受力。最后利用他们到部队实习的机会,尽量做到模拟战场环境,提高难度进行潜水、损管、脱险、救生等难险科目的训练,使学员体验实战中的各种因素对心理的刺激,运用所学理论进行自我调节和培养,从而提高心理素质。

通过我们以上努力用科学发展观来引领《士兵心理教育与疏导》课程的实践活动,本课程建设成效显著。一方面从授课前后心理测试结果对比来看,绝大所数学员心理健康水平有较大提高。另一方面从学员队反映的情况及课后对学员问卷调查分析结果来看,学员的精神状态,学习、工作劲头都得到很大改善。