高职高专会计人才培养模式的探讨

摘要:高职高专会计专业人才培养目标是技能型应用性人才,应根据会计人才培养的基本要求,从知识与素质、专业技术操作技能方面建立会计人才的培养模式,并从课程设置、实验室、师资队伍和建立校外实训基地方面给予保障。

关键词:高职高专 会计人才 技能型人才 保障措施

高职教育即是一种教育层次,也是一种独立的教育类型,其发展尚处于探索和完善阶段,培养模式特色不鲜明,课程体系和教学内容体系尚未形成。目前高职教育仍然是以学科为中心的课程体系,还没有完全摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约,在人才培养目标上较为模糊、笼统,还没有充分体现高职教育的特点。教育部《关于以就业为导向,深化高等职业教育改革的若干意见》明确提出“高等职业教育应以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路”。高职教育作为一种教育类型,一种教育层次,其培养目标就是技能型人才,因此必须以人才市场需要为导向,突出办学特色,学生在接受较完整的高等教育的同时,能够具备高超的职业技能。会计是一种特殊的职业,是知识、技术密集型的行业,专业能力、社会能力、职业判断能力有较高的要求。普通高等教育以学科体系为中心来定位,过分强调了基础理论教学,有悖于高职会计教学理论“必需、够用”的原则,即不能满足就业岗位的实际需要,影响了学生会计职业能力和职业态度的培养和形成,也会增加用人单位的再培训成本;完全按照岗位技能的要求定位,过分强调会计业务的操作技能,忽略了基础理论知识的支撑和潜在作用,也影响学生的就业广度和未来的职业迁移,忽略了学生综合能力和创新能力的培养和形成。本文依据社会发展对人才的需求,结合工作实践,探讨高职高专会计人才的培养模式。

一、高职高专会计人才培养的基本要求

(一)理论知识以够用为度

传统的会计专业教育以理论教育为主要内容,适应会计研究、会计专业师资的需要。高职高专毕业生必然要走向实际的会计岗位,按照传统的培养模式,过多的会计理论也难于用上,实际的操作技能相对较差。针对高职高专相对教育时间较短的特点,必须对会计理论知识进行筛选,对会计实务中必需的知识重点讲授,并确保学生理解和应用。

(二)专业技能要扎实

技能教育是高职教育的重点,是检验高职教育质量和成果的中心环节,是区别于传统本科教育的重要内容。对会计教育来说,技能教育是高职院校培养技能型人才的保证,会计实务能力体现在会计实务的一系列操作技能上,高职高专会计人才的培养必须以提高实际动手操作技能作为龙头来进行。

(三)树立和培养创新能力

课堂理论到技能实习,两者有机地结合起来并反复运用,才能使学生的理论思维得到升华,培养出市场和社会需要的创新型人才;培养学生创新思维,使学生具有多种知识综合能力,培养学生的职业敏感性,关注新的方法、技术的发展,以期达到提高创新能力、拓展技能的目的。

(四)毕业前获取职业资格

高职院校会计专业人才培养的目标是培养面向企事业单位第一线的具有较强实践操作能力的应用型人才,而会计从业资格和会计技术资格等职业资格证书是检验知识和技能的基本标准,根据岗位或岗位群的能力要求,选择与之相适应的资格证书(会计证、助理会计师、注册会计师),使培养方案符合企业人才的需要,学生毕业后就能直接上岗,缩短适应期,大大降低企业的培训成本。

二、高职高专会计人才的培养模式

高职高专会计人才的培养目标和基本要求决定了高职高专会计人才培养的结构和模式,合理的培养模式决定了会计人才培养目标的实现程度。

(一)知识与素质

作为专科层次的高职院校,本着“必需、够用”的原则,精选一些有用的、必需的、有助于素质能力和创新能力形成的知识来讲授,达到事半功倍的效果。

1、基础理论知识。包括财经法规与职业道德、计算机基础文化基础、财经应用文写作。这些基础理论知识有助于学生基本素质的养成,学会解决问题的基本方法,树立良好的职业道德,利用现代先进技术和设备搜集和处理经济业务,为学好专业课打好基础,为经济活动服务。

2、专业基础理论知识。包括会计基础、经济学知识、管理学知识、市场统计等方面的知识。会计不仅具有核算的职能,而且已经延伸到具有为管理者提供预测和决策信息的管理职能,通过上述知识的学习,提升管理的基本知识和方法,以及分析解决问题能力。不仅有助于培养学生职业的基本素质,了解专业基础理论,并为进一步学好专业知识打好基础。

3、专业知识。包括财务会计、成本会计,是学习会计实务最基本的知识;财务管理、审计、金融等,是与会计专业知识关联最密切的相关知识。这些知识有助于学生掌握所学专业的基本理论、基本方法,是培养职业基本技能的关键,有助于学生综合素质的培养,它在整个知识与素质体系中处于核心地位。

(二)专业技术操作技能

专业技术操作技能训练是高职高专会计人才培养的重要一环,是适应市场和岗位需要的主要措施,也是区别于传统大学本科教育的核心内容。由于会计是一门应用性很强的学科,具有较强的操作性、规范性,需要较高的实务能力,所以高职院校学生应重点掌握以下操作能力:

1、书写技能。书写技能是会计人员的一项基本功。会计人员每天与数字和文字打交道,会计数字和文字作为重要的档案长期保存。写一手漂亮的阿拉伯数字和汉字是对会计人员的一项基本要求,也是一种竞争优势。由于计算机的普及,很多学生很少练习硬笔书法,开设书法和数字训练等课程成为必然。

2、会计核算技能。会计核算技能是会计人员的核心内容,是关系到以后能否适应岗位、从事会计工作的必要条件。要求学生具备较高的职业判断能力、逻辑判断能力和基本的账务处理能力。会计核算技能的训练主要包括资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大要素核算内容的训练,要在掌握会计基本核算内容的基础上,进行大量实务训练,特别是会计模拟操作课程的配合。

3、会计簿记技能。簿记是会计实务的一项操作技能,是会计核算能力的具体体现。包括审核原始凭证、填制记账凭证、记账、结账、试算平衡、编制报表、凭证装订、归档等一系列会计“流程”。技能训练不仅有利于学生把会计理论和会计实务联系起来,也为学生走上工作岗位尽快地熟悉工作做好准备,主要依赖于会计模拟实验室和校外实习来完成。

4、编制会计报表。财务报表是会计工作最综合的成果,是企业的一项重要资料,能否编制会计报表是检验会计专业学生能否综合利用会计专业知识,是否具有较高的核算能力和簿记能力的关键。报表技能的提高必须依靠对会计核算知识的融会贯通,需要在会计综合实务操作课程方面下功夫。

5、会计分析技能。会计人员不仅能够熟练地进行会计核算、簿记、编制会计报表,还必须具备会计信息进行分析的能力,它是检验学生掌握会计专业知识程度、判断学生创新能力的一个因素,这方面的能力需要对会计知识的系统掌握,依靠于案例教学和实训基地的实际操作。

6、电算化技能。随着会计电算化的日益普及,培养会计专业学生会计电算化的知识和技能是十分必要的,也是适应市场需要和社会发展的,它包括一般的计算机操作能力、会计电算化的知识和多种财务软件的应用能力。

三、实现高职高专会计人才特色培养的保障措施

(一)优化课程设置

课程设置是服务于教学目标的,课程设置科学与否直接关系到教学目标、教育目的的实现,必须予以足够重视。在安排教学内容时,按照以专业为龙头的思路进行,确保专业课,安排好专业基础课,适当安排为专业服务的政治理论课和文化课。重点强调学生考取会计从业资格和助理会计师等职业资格证书相关课程的设置。

(二)配置足够的实验室

技能型人才除具备相当的理论知识与特定岗位的操作能力外,还应当具有较强的解决问题的能力,解决问题的能力依赖于大量的经验性知识(实践性知识)和隐性知识。会计职业操作性很强,动手能力要求较高,必须使学生完成理论教学后置身于一个模拟操作环境,强化会计理论知识的理解和运用,提高学生综合分析和解决问题的能力,因此会计模拟实验室成为会计类人才培养体系中一个重要的组成部分。会计模拟实验室应由手工操作和电算化操作组成,实现手工操作与电算化操作相结合,实现单元实训与综合实训有机结合。

(三)“双师型”师资队伍

培养人才师资队伍是关键,是实现培养目标主体。为满足培养技能型、应用型人才的需要,对教师的要求就是既有专业理论水平也具备专业实践能力,既能从事理论教学也能从事实践教学的“双师”素质。坚持校企合作,从企事业单位聘请一线工作的财务经理、财务主管、财务总监等会计方面的专家担任兼职教师,指导学生进行实际操作训练,提高技能水平。

(四)实训基地(校企联合)

实训基地是校内实验室的延伸,具有业务需要的真实资料,真实的职业环境,通过教师的一线指导,使学生发现问题、解决问题及时、到位,提高学生思考、创新意识和实务能力;也可通过与企业联合办学,实行“订单式”培养,提高实际操作技能,使学生成为有实践经验的行家里手。

(五)实施模块化教学

高等职业教育以培养适应生产、建设、治理、服务等一线需要的高等技术应用型人才为目标。在教学中,以应用为宗旨和特征来构建课程和教学内容体系。基础理论教学以应用为目标、以必须够用为度,专业教学强调针对性和适用性。作为实践性很强的高职会计专业,面对经济全球化和会计国际化,面对新的会计环境,必须打破传统的以学科为中心的教学模式,创建以能力为本位的模块化教学模式,边教边学边做,使每一个学生都把握一个或多个职业、若干工作岗位所需的本领,从而更贴近市场和岗位的需求,使教学更具有针对性和实效性。

参考文献:

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[4]翟敬华李宝茹刘根生 中国财政经济出版社,关于高职高专会计人才培养模式的探讨,2004

(河北旅游职业学院:王文仁)