小议“先学后教 当堂达标”教学模式的实践与研究

覃新凤

【摘要】本文就实施“先学后教 当堂达标”教学模式的目的和在一堂课中怎样实施该教学模式及实施该教学模式在教学过程中的作用和所取得的成效进行阐述。

【关键词】学生先学后教当堂达标

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2009)10-0041-02

1实施“先学后教 当堂达标”教学模式的目的

为了提高教学质量、优化课堂结构、调动学生学习的积极性和主动性,本人尝试了“先学后教 当堂达标”的教学模式进行教学。即老师在讲课前给出本堂课需要掌握的问题,学生带着问题自己学习本堂课的内容,解决老师所给的问题。让学生有事可做,有事要做,培养学生自主学习的能力。经过学生自主学习后,老师再根据学生解答问题的情况把本节课的重难点问题向学生交代,梳理。最后通过当堂练习来检测学生达标的情况,并进行点评。老师在整堂课中起到抛砖引玉、画龙点睛的作用。

2如何实施“先学后教 当堂达标”的教学模式

本人以人教版九年级化学下册第十单元课题1 常见的酸和碱的第一课时为例,谈谈本人是怎样实施该教学模式的。

2.1给出问题,让学生结合问题自主学习。本堂课需要掌握的问题有:

(1)常见的酸有哪些?(了解)

(2)常见的碱有哪些?(了解)

(3)什么叫酸碱指示剂?常见的酸碱指示剂有哪些?(识记)

(4)酸碱指示剂遇酸遇碱变色的情况 (重点 理解)

(5)浓盐酸的挥发性(识记)

(6)浓硫酸的腐蚀性(识记)

(7)稀释浓硫酸的方法(重点 掌握)

(8)盐酸、硫酸的用途 (了解)

学生自主学习的时间为20分钟。其中第一至第三个问题可从课本直接找到。第四个问题,要求学生分组进行实验探究,通过实验得出结论,来培养学生的实验操作能力,增强学生对该知识点识记性,用事实说话,而不是把枯燥的知识强加给学生。针对该实验,老师先强调实验的操作步骤及注意事项,学生再进行实验操作,记录实验现象,分析实验结果,并归纳总结几种指示剂遇酸遇碱及在中性情况下的变色规律,为下面的发言做好准备。在学生实验过程中,老师巡视,对有操作不规范的或错误的学生进行个别指导,对得出的实验结论有误的学生老师及时指出,让学生尽快找出原因来。第五至第七个问题只需看课本相关的内容,待老师演示实验后再分析和理解。第八个问题可从课本直接得到答案。由于把问题交给了学生来解决,所有的学生都非常投入,努力地从课本寻找答案,特别是探究实验,学生更是热情高涨,全神贯注。同组的学生有的进行实验操作,有的记录实验现象和结果,时而商讨实验结论,一改往日的边实验边谈论与实验无关的问题或吵呀闹呀等,而是非常认真的进行实验,为后面的发言做好充分的准备。实验结束后,马上继续解决后面的问题。

2.2老师解答问题

老师解答问题的时间为15分钟。前三个问题,师问,生答,几乎所有的学生几乎都能找到答案。第四个问题,每组给个代表把实验结论向同学们报告,大多数学生都能通过实验得到正确的结论,但有些同学在文字表达方面欠缺些,老师再进行总结归纳,表扬做得好的学生,鼓励做得还不够的学生。第五至第七个问题,实验存在一定的危险性,老师演示实验,学生根据实验现象及刚才对课本的阅读也很快得到了答案。第五个问题,老师是展示一瓶浓盐酸,打开瓶盖,在瓶口吹口气,学生会在瓶口看到有白气,老师解释白气形成的原因,并提问浓盐酸的保存方法,学生很快答出:必须密封保存。而第六个问题,老师把一双木筷子放入浓硫酸中,片刻取出,再把几滴浓硫酸滴在折叠多层的毛巾上,很快,筷子变黑,毛巾也穿了几个孔,学生对浓硫酸强烈的腐蚀性一目了然,此时提醒同学们在使用硫酸是一定要很小心,切不可让硫酸沾到手上或衣服上,并强调如果不小心被浓硫酸沾到衣服或手上如何处理的方法。顺便补充浓硫酸的吸水性,强调浓硫酸可作某些气体的干燥剂。最后按课本图10-4稀释浓硫酸,让学生观察实验现象及触摸锥形瓶壁,学生很容易得到的结论是浓硫酸遇水放出大量的热,使水沸腾,向四周飞溅。因此也明白了稀释浓硫酸时切不可把水倒入浓硫酸中,而应当浓硫酸沿器壁慢慢注入水里,并用玻璃棒不断搅拌的原因。老师特别强调稀释浓硫酸的方法,学生会很容记下。

2.3学生达标检测,老师点评。这个过程用时10分钟。

(1)下列物质中,不需密封保存的是()

A、浓硫酸;B、浓盐酸;C、大理石;D、澄清石灰水

(2)下列物质露置在空气中,质量会减少的是()

A、浓硫酸;B、石灰水;C、食盐水;D、浓盐酸

(3)下列实验现象描述错误的是()

A、将紫色石蕊试液滴加到食盐水中,溶液显紫色

B、将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中,溶液变红

C、打开盛有浓盐酸的试剂瓶的瓶盖,瓶口出现白烟

D、在氢氧化钠溶液中滴加加酚酞溶液,溶液变红色

(4)下列三瓶无色溶液分别是稀盐酸、食盐水、石灰水,下列所选的试剂或方法能一次鉴别出来的是()

A、品尝;B、酚酞溶液;C、紫色石蕊试液;D、二氧化碳气体

(5)2008年春天,我市某校化学兴趣小组的同学开展了《春天——我们寻找指示剂》主题探究活动,下列是他们开展活动的实录:

1)将所得的各种野花的花瓣分别在研钵中研碎,用酒精浸泡,用纱布过滤所得的浸出液;

2)将所得的各种浸出液,分别滴入盐酸、水、氢氧化钠溶液中,下表是他们收集的部分浸出液变色情况的记录:

请根据他们的实验记录分析_______,花瓣不适合做指示剂,原因是_______。

3)用自制的酸碱指示剂测定厨房里一杯无色溶液的酸碱性:

4)通过本次探究活动,请你谈谈你对科学探究与学习的关系的认识(仅谈一点)。

由于同学们在本节课中均能积极地参与了学习,老师抽查了中下层的学生,前四题学生均答对了,第五题的第三个问有一定的难度,学生主要错在操作方法上表达不是很清楚或不规范或选错药品。老师进行点评。

3实施“先学后教 当堂达标”教学模式的作用

一节课下来,学生成了课堂的主人,学习主动了,也积极了,老师在课堂上也轻松了,学生做得多,老师讲得少,把课堂教给学生,真正实现了学生是主体,老师是主导的教学模式。经过大半学期的训练,学生基本上已经适应了该教学模式,并喜欢上了该教学模式。有的学生怕课堂上完成不了任务,课前已经把课文预习了,课堂上完成老师给的问题也就轻松多了,效率也提高多了。慢慢地学生把被动学习变成了主动学习,学生在课堂上也很少有不参与学习的。在后来的几次考试中,低分的人数越来越少了,及格的人数和优秀的人数变多了,平均分也一次比一次提高了。