浅谈新课程标准下的英语教师新角色

郝吉祥

新一轮课程改革在“以学生发展为本”的全新理念指导下,关注学生的主体性,强调课堂教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,引导学生自主学习、合作探究,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式;把课堂教学的重点放在学生的可持续发展和综合能力的培养上。这就要求我们教师不应只把新课程标准挂在嘴上,更要落实在行动上,要积极更新观念,对教师的角色进行全新的定位。

教材作为一项重要的课程资源,是全面落实新课程标准、实现教学目标的主要载体,也是教师备课、教学设计、课堂教学的基本依据之一。新目标英语教材以英语课程标准为依据,以培养学生的综合语言运用能力为目标。教好、用好新教材的关键在于教师是否转变观念,是否定位准确,是否能够把新课程标准蕴涵的理念切实贯彻到教学实践中去。

一、新课程标准下教师的新角色

传统英语教学中,教师往往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,将注意力过多放在教学内容的推进上,忽视了对学生实际语言运用能力的培养,把学生的学习活动束缚在教师预定的轨道里,损伤了学生自主创新的积极性。

新课程标准对教师提出了新的要求,呼唤着教师从传统角色中摆脱出来,进入全新的角色。美国教育家布鲁纳也说过:“教学生学习任何科目,决不是对学生的心灵灌输固定的知识,而是启发学生主动去获取知识。”教学活动开展的根本动力来自学生自身,应该充分重视学生的主体作用。教师的教只有建立在学生自主学习、乐于学习的基础上才能发挥作用。因此,新课程标准下的教师应该时刻将自己摆对位置,在课堂教学中成为教学活动的组织者、指导者和参与者,力求做学生学习能力的培养者、教育教学的研究者、课程资源的开发者和知识技能的应用者。

二、英语课教学必须坚持“以学生为本”

学生是整个教学活动的主体,“以学生为本”是学生个体发展的需要,也是创新教育顺利开展,实现有效教学的需要。而教师教学理念是否转变,直接影响了学生主体作用的体现。

传统的英语课教学不是以教师为本,就是以书本知识为本,学生只能围绕教师的教和静态的书本知识被动地适应教学,根本谈不上学习的自主性和主动性。教师制订教学计划只注重熟悉教材内容,考虑课时安排,却忽视了学生这一主体因素,忽视了教学研究的对象。课堂上采取的“一言堂”形式让学生昏昏欲睡,很难激发学生的求知欲,更谈不上创新思维的培养了。

新课程标准下的教师,作为教学活动的组织者、指导者和参与者,应该善于根据教学内容和学生的个性特点,巧妙设置问题情境,塑造平等民主、轻松愉快的教学氛围,引导学生自主学习、小组合作、主动探究解决问题的方法。学生是学习活动的主体,并不是否定教师在教学中的主导作用。只有教师的主导作用发挥得好,学生的主体地位才能充分得以实现。

三、英语教学中如何体现教师的新角色

1.构建良好的师生关系

良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。新课程背景下的师生关系是一种情感交流、良性互动的关系,表现在课堂教学上就是一种师生互动、生生互动、学生与课程互动、学生与环境互动的关系。新课程标准要求教师更新教育观念,处理好传授知识与发展能力的关系,把课堂还给学生,让学生自主学习、快乐学习。在课堂教学中尽可能多地组织丰富多彩的课堂教学活动,如小组讨论、对话表演、讲解展示及做游戏等来激发学生的参与热情。

2.积极更新教学观念

传统英语教学中的教师疲于应付考试,主要关心的是学习成绩,大搞题海战术,导致许多学生只会死记硬背。这严重影响了学生学习潜能的发挥,不利于学生正确的学习策略和学习习惯的形成。因此,即便学生的考试成绩有所提高,也是以损害学生学习兴趣和创新思维为代价的。新课程标准要求教师积极更新教学观念,树立以学生为主体的教育思想。课堂教学必须摒除单向输入的教学模式,不仅要传授学科知识,更要发展学生的学习能力并教会学生掌握正确的学习方法。

3.灵活转变教学方法

英国著名教育家布鲁姆认为,知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。新课程标准下的英语教学要面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础;要引导学生主动学习,合作探究,培养他们的人际沟通能力和合作精神;采用任务型教学方法,在教学中增加开放性的任务型活动和探究学习内容,培养学生的科学探究精神;要关注学生的情感体验,营造和谐的教学氛围,使学生快乐学习,感受成功。

4.优化教学过程

教学过程应该是师生交流互动的双向过程。教与学是学习过程中矛盾的两个方面。搞好教学,除教师的主导作用外,还必须有学生学习的主动性和积极的配合。优化教学过程,就必然要改革以知识的单向输入为主的传统教学模式。师生互动是教学过程的核心。师生互动不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性,而且可以增强学生的各项英语语言应用能力。教师在教学中应与学生积极互动,共同发展。教师在教学过程中要善于开发和利用各种课程资源,为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的学习环境。教师应善于结合学生的个性特点,因材施教,使得英语课教学从精心设计“教”向精心设计学生的“学”转变,从注重知识传授向注重学生的全面发展转变。

四、结语

由此可见,新课程标准下的英语教师的角色发生了很大的变化。教师的角色由传统的“传道、授业、解惑”转向“激趣、启思、导疑”。教师不再是单纯的知识传授者,更是课堂活动的组织者、设计者和引导者。只有教师找准自己的角色定位,才能真正体会新课程理念的内涵,将新课程改革落到实处。