写作不仅仅是为了今天的美丽

张祥龙 苏成才

作文教学是整个语文教学的重要组成部分,也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。“能读会写”是语文课核心任务最为精要的概括,因此,作文是语文的“半壁江山”。

长期以来,广大语文教育工作者积极探索、大胆实践、勇于创新,在语文教学方面取得了可喜的成绩,也积累了不少经验。但也应看到,在语文教学中作文教学仍是个薄弱环节。多年来初中作文教学一直未走出“高耗低效”的怪圈。原因何在?众说纷纭。至于如何改进?更是莫衷一是。

中学作文教学的“病根”到底在哪里?中学作文教学的“真谛”到底是什么?至今仍是摆在我们面前需要深入探讨的一个非常重要的课题。我认为目前中学作文教学主要存在以下几个问题:

一、观念陈旧,“师本观”相对“生本观”仍有较大的优势

作文教学的问题,有人认为是教师包办,用自己的思想和模式灌输学生,使学生失去主体性导致的;有人认为是教师引导不当,作文教学目标不明,训练又形不成体系导致的;也有人认为是学生缺乏生活,写不出有新意、有内涵的文章导致的。这些不同的表述都有其合理的一面,但如果把它提到教育理念的高度,可归源于“师本观”,即是“以教师为本”的教育观念。

而“生本教育”的运行机制是教师给学生钥匙,让学生去开启自身的动力系统的激发式机制。“一切为了学生”的生本教育价值观,“高度尊重学生”的生本教育伦理观,“全面依靠学生”的生本教育行为观,正是我们解决传统作文教学耗时、费力、低效等问题的哲学依据。

二、无的放矢,作文教学无计划性

每位语文教师在新学期开学之初,都会对自己的语文教学认真地制订出一个较合理的教学计划。但无可否认,有相当一部分教师在具体的执行过程中,教课文往往是按教学计划进行的,教作文却不按计划进行了。有的甚至对作文教学根本没作预先的全盘考虑,随意性很大,无计划性可言。有的即使有计划,这计划也往往是局部性的、临时性的。这种“事前无计划,当事随意行,事后无收获”的结果当然是可想而知了。

三、本末倒置,重视写作方法的教学,轻视生活的体验

当前的中学作文教学,教师往往注重的是写作方法的教学。在写作指导课上,教师经常从如何开头,如何过渡、如何照应,如何结尾等等方面进行指导。在讲到如何开头的方法时,又分出所谓的“悬念式”、“开门见山式”等方法;结尾的方法又分为“总结式”、“展望式”、“号召式”等。这样,让不少学生逐渐产生一种共同的印象:写作文首先要把写作方法学好,把写作技巧提高,这样就能写出好作文来。于是,许多学生到书店里专拣“作文技法”之类的书买,以为买到了这类书,就得到了写好作文的秘诀,看了这类书,就能写出优秀作文来了。

为此,我们初中语文教师应当充分认识到在作文教学中存在的问题,更新教育观念,摆正自己的位置,以培养社会主义四个现代化所需要的人才为终极目标,在作文教学中确立以下几个观念:

一、作文教学本源观:从理念本源趋向生活本源

为了适应考试和升学的特殊需要,传统作文教学片面地强调“立意”,即预先设定一些可以通过语言传达的、作为习作者所必须恪守的基本理念,机械地要求学生放弃作文自由和自主而趋同,形成了以轻浅平俗为主要特征的庸俗化作文主题。这是作文教学本源上的一种错误观念,这与以生活为本源的写作理念是背道而驰的。

近年来语文教学界不断发出回归生活、以生活为本源的热切呼声。这种回归生活的作文趋势,究其实质是从假、大、空的应试套路回归到真正平实朴素的写作上来,由此促进作文教学的一大转折:写作题材的实有化。即不必再像某年中考那样,为了写《母亲》,我们的莘莘学子竟让几百名母亲无辜“仙逝”,几千名母亲患了癌症,几万名母亲患有不同程度的残疾。

二、作文教学价值观:从人文分离趋向人文合一

文如其人,学作文与学做人原本就是水乳相融的一体。可长期以来,富有人文性的作文教学却沦为工具性纯技能的训练,不少老师提出了“套路作文”、“技巧作文”等主张,还发表了有关的论文,结果导致文道背向、人文分离。其实,作文也是育人的摇篮,孩子们从小就在作文中雕塑自己的心灵。作文的过程正是让学生贴近时代生活,接受思想熏陶,从而培养其美好品德的好契机。从观察感知、体验顿悟到捕捉信息、提炼素材,直至构篇立意,运笔成章,每个环节都可让作者感受真情,感悟真理,陶冶性灵,升华思想。作文教学要弘扬人文精神,重视人格的养成,这既是时代的需求,也是作文本身规律的体现。如不端正作文教学的思想观念,把写作文训练和做人训练分离开来,不仅不能提高作文水平,而且会贻害一代人的思想养成和人格发展,失去深化认识、提高思想、发展审美观的最佳时期,造成幼稚、肤浅、造假等心理痼疾。

三、作文教学思维观:从闭锁规束趋向多元创新

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的动力。作文创新可以说是语文创新的重头戏。创新教育已成为世界教育的趋势,也是我们的立国之本。

相反,在应试教育的桎梏下,学生解答问题必须与标准答案严丝合缝,作文也必须遵循一些规范的主题标准、格式标准、写作标准。在这种机械的、死板的标准之下,学生的思想、思维、思路受到了束缚,想象力遭到了扼杀,个性的发展遇到了阻碍。有一则有名的问答题:“雪融化了之后变成了什么?”其标准答案是“水”,有一位同学回答“春天”而被判断为错误。这件事情被人们拿来作为讽刺、批判应试教育的死板、机械与可笑的典型。

毕竟,为了考试而作的作文,再美也只是暂时的,犹如昙花一现,为了学生的长远发展,我们的确到了转变陈旧的作文教学观念的时候。

我深信:只要我们抓住症结,对症下药,逐步摆脱某些传统观念的束缚,在训练上进一步探求科学训练的阶梯,作文教学一定会从“山重水复”走向“柳暗花明”,进而迎来万紫千红的旖旎春光,焕发出新的生命活力。