政治课创新的延伸

邵 烨

摘要:“教学”言外之意就是“教”与“学”,“教”——老师根据自己所学传授给学生;“学”学生把老师所教的消化吸收成为自己的。现在教学出现了教与学的分离,教师只管教不管学生学没学会。因此,教改势在必行。如何改革教育,点燃学生心中的火炬,下面我做简单介绍。

关键词:改革 创新 个性发展 实践

改革是教育不变的主题,创新是教育永恒的旋律。那么,怎样才能点燃学生心中的火炬,使之踏着改革之路、迎着创新之歌熊熊燃烧呢?这是每位政治教师所面临的难题。政治课教师必须认清形势、正确把握教学关键,作为一名政治教师,有责任去做尝试,引导学生形成积极向上的学习观、生活观、价值观,培养学生良好的心理素质,让每位学生都成为有用之才。为实现这一目标,我也在积极地探索、寻觅,并在以下几个方面做了一些尝试,在这儿有幸和大家共同探讨。

一、培养学生全面发展的同时,注重学生个性发展

政治课堂应该是生机盎然,欣欣向荣的。然而,由于传统的一言堂,教师所谓的权威将学生鲜活的个性、蓬勃的激情压抑下去,于是课堂成为死水一潭,教师一言堂扼杀了学生学习的积极性,学生成了提线木偶。久而久之学生就产生厌学情绪,课堂气氛出现僵硬的局面。而素质教育提倡以人为本,是全面发展与个性发展的统一,它强调人本精神,呼唤人文情感,关注人的感情和价值,关心人的完整心态,以人的发展为目标。显然,传统教学方式严重违背了素质教育的宗旨。因此,教师应因材施教,从实际出发,按客观规律办事。如我所教的学生中,有爱说爱动外向型的,也有沉默寡言内向型的,有爱好体育舞蹈的,也有爱好文学艺术的;有爱刨根问底的,也有爱展望未来的……学生个性鲜明多样,对我提出的同一个问题、同一个要求,他们有各自不同的反应和态度,不同的言论和行动,这时我没有以标准答案去规范、约束学生,而是引导他们要言之有理,行之有据。此时,课堂上便有了个性的飞扬。可见,用尊重与关爱看待学生,用信任与理解关注学生,给学生一个会意的眼神,一缕赞许的目光,都是学生个性发展的沃土,沐浴阳光的温泉。

二、大胆尝试探究性学习,强化学生主体地位

传统的政治课教学之所以给人死板的面孔,就是因为条条框框太多,束缚了学生的思想,使他们不敢大胆尝试。久而久之,学生便习惯于等着老师说出答案,丧失了思索、创造的渴求。现代教育要求教师要解放思想,开拓创新,把学生带入浓郁的探究氛围中,以充分体现学生的主体地位,调动学生的积极性、主动性、创造性,活跃课堂。因此,我采用了多种教学手段,让学生参与课堂。如学习“应当走出金钱主义和享乐主义的误区”时,到底怎样认识金钱,是否有钱就变坏呢?为了解决这个问题,我在班中针对“钱是不是万恶之源”组织学生进行了争辩,在辩论中,同学们慷慨陈词,斗志昂扬。有的说:“钱是万恶之源”、“有钱就变坏”;有的说“金钱不等于罪恶”,“货币本身只是一个等价物”。当时,我没有否定任何一方,而是让他们搜集资料再辩。结果,使所有学生明白了金钱本身并无善恶,关键是树立怎样的金钱观。又如:我讲经济学这一单元时,讲到政治影响经济发展,我提出这一话题:今年全球出现金融危机,试问政治与经济之间的关系?有的同学认为:“政治限制经济的发展,美国这些西方国家由于出台的政治措施,使人们形成超前消费的观念,严重的消费赤字使金融危机来临时难以应对,出现经济下滑。”有的学生认为:“政治促进经济的发展,纵观中国六十年来,政治措施的出台极大促进了经济的发展,邓小平总设计师提出的经济政策,使国民经济得到飞速的发展,在现今应对金融危机上政治措施又体现出超强的活力,在今年全球化的金融危机中能够坦然应对。”还有学生认为:“政治与经济是相互协调、统筹并进的,经济的发展影响政治的稳定,政治的稳定促进经济的发展。”他们各有各的观点,学生在探索中学到了知识。这样做,既尊重了学生的主体地位和主体人格,又使学生在经历挫折、困难中享受了获得知识的无穷乐趣。

三、引导学生迈出校门,培养学生实践能力

仅仅装满知识的大脑只是容器,只有学会运用知识的大脑,才是知识的再生器。知识要靠行动去打磨,才会有璀璨的光芒;能力需要靠行动去检验,才能造就坚实的脊梁。政治课的教学内容,本身实践性强,时代气息浓。我鼓励学生收看“新闻联播”,阅读杂志报刊,把听到的、看到的社会现象,通过分析讨论,和教材上学的知识结合起来;平时组织学生参加时事兴趣小组,引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针、政策。社会是个大的淘金炉,只有融入社会这个炉灶中才能发出金色光芒来。拥有知识武装的头脑,跻身到社会中去,在社会中去实践、去探索。只有这样,才能深化学生对课堂知识的理解,培养学生的政治敏感力,才能调动学生的学习热情,使他们在实践中享受着收获沉甸甸果实的快乐。

四、注重整合时代特征,培养学生道德情操

在这个信息高速发达的时代,学生思想经受着种种诱惑与考验:一些领域的是非、善恶、美丑不分,假冒伪劣商品遍布各地,价格欺骗习以为常,虚假广告屡禁不止……有人说,这是一个信仰丢失的时代,也有人说,这是一个思想伦落的时代。所以,我们要把课堂看作情感交流的场所,用良好的情感激发学生说真话,培养学生强烈的爱憎、好恶之情,点燃学生思想的火花,唤起学生探索真理、积极向上的欲望。如我在讲“发达国家与发展中国家的矛盾”时,对美轰炸我驻南使馆的丑恶行径深加痛斥;在讲“公民有维护祖国统一的义务”时,对陈水扁的“两国论”表示极大的愤慨;在讲“公民道德建设”时,对社会上还存在“见死不救”、“拾金就昧”等现象表示深深的优虑……唯有如此,我们的教育才会真正地富有“魔力”,吸引并感染学生,唤起学生美好的情感体验,培养学生良好的道德心理,使之成为他们风雨路上永远的明灯。政治课不仅教授学生知识,而且让学生把所学知识转化成自己的观点见解,提升自身的道德准则,在这纷繁复杂的现实生活中能够用自己的目光去发现,用自己的头脑去思考,能够分清社会上的是与非。

21世纪是改革的世纪,也是创新的世纪,传统的教育观念正经历着大变革,教师角色正经历着大冲击,师生关系正经历着大碰撞,让我们携手并肩,努力探索,去点燃学生心中希望的火炬,迎接美好的明天吧!