浅谈初中英语教学中创新思维能力的培养

丁 侠

在初中英语教学中,如何训练学生的思维品质,如何培养学生的创新能力,如何调动学生的语言灵感和创新思维,使他们学会学习,学会探索,学好英语呢?笔者做了如下几点尝试:

一、创设情境,激发学生的创新思维

学生自幼学习母语,就是通过眼看、耳听和身体的触摸来进行的,所学的语言都与实际生活的情境紧密相连。在英语教学中,教师应努力创造类似儿童学习母语的认识过程,这样有助于加速培养学生直接用英语表达思想的能力。从日常生活交际情景出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情节的感染。在教学中,我注意用实物演示情境、生活展现情境、图画再现情境以及表演体会情境等,把学生带入所学的情境之中,从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。

如在教初一课本74课关于去商店买东西的对话之后,在教室里布置一个柜台,柜台上摆满琳琅满目的商品让学生身临其境,挑选几位同学,分别扮演营业员和购物者,指导他们尽快进入角色,鼓励他们在对话和神态要符合语言的交际性,并让他们示范表演、对话,然后再组织全班同学参与这项情景的对话活动,整节课学生兴趣盎然,注意力高度集中。

二、巧设疑问,引导创新思维

教学中,我注意多角度、多层次设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆问、联想等思维,使学生不单单理解和掌握所学内容,而且利用现学的知识,结合已学知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。在教学初三英语教材时,我常常采用多种思维训练法,培养学生的创新思维。我根据教材的语言材料设置疑点,引导学生对课文内容进行再造想象,鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。如第54课,在学生学习课本内容的基础上,我巧设问题:Do you like Father Christmas?Why? Which festival do you like best in China? Why? Spring Festival is just like Christmas Day,isn't it? Is it better to give than to receive? Why do you think so? ……这样,学生的思维插上了想象的翅膀,展开联想,回答:Yes,because he always gives us some beautiful presents.I like Spring Festival best.Because we can have a good time. Yes,it is.Yes,I think so.Because to give can make people happy.众说纷纷,异彩纷呈。想象使学生进入所学情境之中,又超越了教材本身,其思维呈现了多元态势,创造性思维得到了体现。

三、开展活动课程,拓展创新思维

活动课的开展是为了弥补在教学中存在的客观局限性,使学生通过活动课拓宽知识面,活跃思维,丰富想象,培养创新思维能力。在活动课中教师是指导者,学生是演员,把主动权交给学生。活动课没有固定的模式,组织形式可以多种多样。如各种游戏活动、英语晚会、书写比赛、朗诵比赛、表演小品等等。

在复习现在进行时态的用法时,我指定一个学生在教室里离他座位一定距离的地方演示一个动作。“Go to the door and open it.”这个学生被要求说出一路上他每步正做的事,如:“I'm getting up.I am walking to the side of the room.I'm passing the teacher's desk.I'm getting close to the door.”等等。再请两位同学做一件事,那么他们所说的应该是:“We are getting up.We are walking to the side of the room”等。就这样一组一组进行下去,学生会在愉快轻松的游戏中理解现在进行时态的用法,并且能随意说出相关的句子。这样学生的思维拓展了,创新能力也相应提高了。又如举行单词接力赛时,我将全班分为四个小组,写上四个相同的词,每个参加者根据上个词的最后一个字母,作为自己接词的第一个字母,如写出pencil一词,四个队就可以写出:

1.pencil——lamp——pen——neck——kite

2.pencil——like——eat——though——hole

3.pencil——lose——ear——read——day

4.pencil——leg——geat——teacher

每队人数相等,每人只写一词,在所规定的时间内,哪个队写的词最多而正确者则获胜。在这种竞赛活动中,学生学习兴趣很浓,争先恐后,积极参与,发挥想象,在紧张、快乐的气氛中记住了许多单词。

四、积极评价,鼓励创新思维

教学中,学生往往会产生一些稀奇古怪的想法,这时候教师假如给以严厉的批评、指责、训斥,那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的思想,从而会阻碍学生创造思维的发展。课堂上,学生只有处在一种和谐、宽松的环境中,才能激起主动的内部活动,就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价,鼓励学生的创新思维。

在评价中,我注意客观、公正、热情、诚恳,使学生体验到评价的严肃性。我注意发挥评价的鼓励作用,以鼓励为主,满足学生的成功需要,调动他们的积极性。我采取了几种方式进行评价:1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”、“标新立异”,对于回答错误的同学,我没有马上说“No,You are wrong.”而是说“Please think it over.”并示意其坐下。对于作业中的错误,我也不单纯地划个“×”了事,而是在错误的下面划条线,并在旁边注上“?”示意学生再考虑考虑。2.分层次评价。不同程度的学生,我设不同程度的要求,并分层次评价指导。面对差生,往往给予肯定,鼓励的评价,增加他们的自信心,保护他们的自尊心。

教师只有把期望带给学生,尊重、理解、宽容地对待学生,满怀信心地相信他们取得进步,同时注意给予积极的评价,学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中,他们的创造思维才能得以发展。