《分类》教学设计

赵春波

分类属于统计领域的知识,是最基本的统计活动。分类在教材中分成两个层次:一是根据自己的生活经验,按照给定的标准对熟悉的事物进行分类;二是自己确定一个标准对几何体或图形进行分类。笔者要设计的这节课属于第一个层次范围,即根据一定的标准,对事物进行有序划分和组织的过程。依照教材的编排意图和学生认知规律,我从以下几个方面进行考虑和设计本节课:

1.联系学生的生活实际和认知规律,创设问题情境,激发学生学习兴趣。根据一年级学生在学习活动中主要关注“新鲜、有趣、好玩”的认知规律,我在这节课中大量设计实物录像、动手操作、多媒体课件演示等直观教学手段。学生在直观的演示和操作中自觉产生“分类”的愿望,并以“创设情境、认识分类”,“动手操作、体验分类”,“拓展延伸、应用分类”等循序渐进的教学层次渗透分类的意义和方法。

2.以自主、探索、合作的学习方式,最大限度提高学生主动参与学习的程度。分类这一内容,学生在生活中或多或少地接触过。因此,我在进行教学时,不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。通过把学生分成若干组,并以小小售货员的角色对学具袋中物品进行分类。在这样的设计中,没有教师生硬的讲解与演示,而是让学生在组内讨论交流,在组与组之间观摩学习,在动手操作中体会和掌握知识。

3.注意培养学生有条有理的生活习惯。根据本节课的内容,我希望学生学习完后,掌握分类方法和意义的同时养成有条有理的生活习惯。因此在设计本节课时,我有意识地在整节课中渗透分类的意义,在对家庭中的物品分类时引导学生养成良好的日常行为习惯。

一、教学设计流程

教学内容:冀教版数学一年级上册第64～65页分类

教学目标:

1.引导学生观察商场实物的摆放情况,通过分一分、看一看、猜一猜等活动使学生初步感知分类的意义,了解分类的含义。

2.能按给定的标准对熟悉的事物进行分类,体验分类的结果在同一标准下的一致性。

3.初步养成有条理地整理摆放日常用品的习惯,培养学生的创新意识和合作交流的意识。

教学重点:从学生的生活经验出发,通过活动增加学生对分类的感性认识。

教学难点:学会按照一定的标准进行分类。

教具、学具准备:商场录像、小柜台及相应物品、学具袋(5袋不同的物品)。

二、教学过程

(一)创设情境,认识分类

1.感知分类

播放商场的远景录像。

提问:你看到了什么?发现了什么?

通过看录像,使学生明确商场的商品有很多种,商场是把同一种商品放在了一起。

2.明确分类

(1)播放录像:商场物品近景镜头(文具柜台第一层是文具盒;第二层是练习本;第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具。)

提问:你看到了什么?发现了什么?

引导学生说出:售货员阿姨是把一样的东西放在了一起。

揭示概念:像阿姨这样,把一样的东西放在一起就叫分类。(板书课题)

学生结合所看录像说说什么是分类。

(2)猜一猜:继续观看录像从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层,使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。

(二)动手操作,体验分类

1.摆一摆

师:刚才看了商店里的阿姨摆柜台,你们想不想摆呀?下面请大家来当小售货员,动手分类摆一摆。

要求:首先,同组的小朋友一起到柜台前,看看你们的柜台前的学具袋里有些什么东西。商量、讨论怎样把这些东西分类摆放好,然后动手合作把物品分类摆放好。(放音乐,让小朋友在欢快的音乐中活动)

2.小组参观、交流、汇报

师:哪个组先请大家来参观?

接着一组一组汇报,同学相互评价。(组织学生交流、评价,培养交流、评价意识)

3.德育教育

师:老师觉得五个小组摆得都不错,经过我们小售货员们的分类摆放,这些东西不乱了,看起来清楚了,找起来方便了。你们说分类好不好?平时,我们同学们的学习用品、生活用品都要分类摆放好,养成良好的习惯。

4.列举生活中的分类

想一想在我们身边还有哪些地方也用到了分类?

学生列举生活中的分类现象,如:

生1:有人说普通话、有人说英语、有人说法语……

生2:有哈巴狗、有猎狗……

生3:有白种人、黄种人、黑人。

生4:有卖玩具的商店、有卖衣服的商店、有卖学习用具的商店……

……

(三)拓展延伸、应用分类

师:刚才,同学们动手合作分类摆放物品,做得非常好,现在让我们一起去放松放松吧!(课件演示)

1.游乐园游戏

(1)在水果和蔬菜中找出蔬菜,并把蔬菜射下来。采用游戏形式,由全体学生共同参与完成。

(2)在各种交通工具中把在陆地上行驶的交通工具涂上自己喜欢的颜色。

2.游览动物园。(帮小动物找到自己的家)

3.家庭里的物品分类。(大衣柜中衣物分类和学习用品分类)

4.文具店里的分类活动。

(四)结束全课

师:小朋友们学了这么多知识,我们的快乐旅行也要结束了。我想分别请一名男同学、一名女同学当司机,开车送大家回家好吗?

师:你们商量一下,对乘客分别有什么要求?

男生:男同学坐我的车,穿校服的坐左边,没穿校服的坐右边。大家要守秩序。

女生:女同学坐我的车,矮的坐前面,高的坐后面。

师:小朋友们要按司机的要求上车,千万别上错车哟。

评析:选两名司机,对学生提出上车要求,不但调动了学生的情绪,也是分类的再次应用,使学生依依不舍地在分类活动中结束全课。