浅谈大象版地理教材中“学习行动”的处理

赵春芳

新课程改革的核心是教材,不同版本的教材都是经过专家们深思熟虑、千锤百炼而成。大象版初中地理教材就是根据《地理课程标准》的要求,对《课标》规定的内容进行整合和重组。教材内容的选择安排、问题的提出、活动的设计等,适用于不同教育水平和地区使用。它是教材编写的典范。

大象版初中地理教材由学习行动、正文、图像和阅读四个模块组成,其中教材中学习行动的内容所占的比例最大,教材通过学习行动由浅入深,由已知到未知地展开知识的认识过程,实现了以学生活动为主的特征,改变了学生的学习方式,形成主动学习的态度理念。大象版初中地理教材共四册,涉及到的学习行动共有178处,涉及到的习题有392道,其中初一教材的学习行动共有97处,涉及到的习题有209道;初二教材的学习行动共有81处,涉及到的习题共有183处,占教材约2/3的内容,由此,在教学中如何处理“学习行动”就显得尤为重要,它是学好地理学科的关键。下面针对学习行动的不同类型,我大致将其归纳为以下几种处理方法:

一、读图、填图类

这种类型在学习行动中占得比例最大,对解决这类学习行动的问题,主要是要求学生能够很快在地图上找到(填出)地理事物的名称或位置,知道它们的空间分布,为学习后面的知识做准备或过渡。例如按要求在地图上找出(填出)不同的国家、山脉、城市、气候类型等的位置,这就要求我们要引导学生并教给他们阅读地图的基本常识。阅读地图时先看这幅地图的名称是什么,然后阅读图上的图例符号。为更快、更全面阅读地图,还需要识记一些常用的图例符号和读图常识,如绿色一般表示平原,多分布在河流沿岸或沿海地区,山脉是颜色较深的带状,水域(海洋、海峡、湖泊)一般用蓝色表示等,进而迅速准确地找到或填写出地理事物的空间分布或相对位置。

二、阅读材料和图片类

对这类问题,一定要仔细阅读材料或观察图片,并要区分,有些材料提供的信息就是答案的来源之一,而有些材料仅仅起了“引题”的作用,避开这些材料也能完整地答题,在这种情况下,就要排除干扰信息,或者运用学过的知识点结合自己已有的知识储备来分析解决提出来的问题。

三、收集材料进行交流类

对该类型的学习行动可以说在考试中涉及到的考点几乎没有,但它对培养学生学习地理的兴趣,拓宽学生的知识面,增强见识,提高学生搜集材料,整理分析材料能力有很大帮助。因此,教师应让学生尽可能应用互联网,按要求查找各种资料并进行整理加工,然后让全班交流。通过交流可以大大增长学生的见识,使每个人获得更多关于此类的知识,同时,也让学生体会到“生活处处有地理,地理知识就在我身边”。

四、观察、实验类

初中大象版地理教材涉及到动手实验的有:球面船只的移动,昼夜变化,杆子四季影子长短的变化等,完全可以让学生自己动手去做一做,通过观察现象自己得出结论,从而实现“从实践到理论”的过程,更能加深学生的印象。

五、讨论类

地理教材学习行动中有关讨论的问题可以以小组为单位进行讨论,或者将全班分为几个组提前布置任务,让学生课下自己去搜索有关方面的材料或图片,提前做准备,小组长负责分工整理材料,以辩论赛的形式开展,这样可以培养学生的团队精神,锻炼学生的胆量和口才,形式不拘一格,有的问题答案不一定唯一,只要言之有理即可。

六、计算类

学习行动里面的计算题很少,也比较简单,一般紧扣公式用数学的知识和方法进行计算,如人口密度、出生率、死亡率、自然增长率、倍数的计算等,对待这类学习行动的处理方法较为简单,学生只要能按要求计算,并对所提问题有简单的认识和了解即可。

以上六点是我对大象版初中地理教材中“学习行动”的一些粗浅的认识和体会。我想,只要在教学中注重“授人以渔”,灵活机动地处理“学习行动”,做到繁简适度、难易得当的教法,一定会使“学习行动”变得灵活且实用,也会为后面的学习打下坚实的基础,使学生有兴趣且能学得更好!