浅谈小学语文课的有效教学

虞 荣

新课程改革为小学语文教学构建了新的课程目标和教学内容,要求教师适时更新教学理念,改变课堂教学形式,在课堂教学中充分结合学生的具体情况,调动学生积极参与到学习活动中来。

语言是生活的一部分,是具有生命力的、开放的、发展着的、活的系统。小学语文课作为一门语言文化课,内容非常广泛,包括社会、历史、自然、科学、生活等,它本身就具有很强的综合性和实践性。因此要求教师将书本学习与实践活动紧密结合,着力于培养学生听、说、读、写能力的整体发展,语文教学要充分体现语文知识的综合运用,达成有效教学的目标。

一、构建和谐师生关系,营造快乐学习氛围,激发学生的学习兴趣

著名教育学家陶行知先生说过:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”构建和谐的师生关系是实现师生良性互动、有效教学的关键。教学效果的好坏很大程度上依赖于师生关系是否和谐。教学应该以调动学生情感为基础,充分了解学生的思想动态,建立和谐的师生关系,用诚心和耐心感化学生,使得学生“亲其师,信其道”。

兴趣是推动学生自主学习和有效学习的内在驱动力。小学生生性活泼好动,乐于接受趣味性强的新奇事物。教师应该结合教学目标和教学内容,根据小学生身心发展的特点和教育规律,把知识性和趣味性有机结合起来,营造轻松愉快的课堂活动氛围,使小学语文课堂“活”起来,从而有效激发学生的学习兴趣。语文教材取材广泛,内容丰富,它本身就是美的载体。语文教师应特别重视课程资源的开发和利用,合理创设教学情境,开展丰富多彩的课堂活动,让学生在生动活泼、形象直观的情境中主动学习、合作探究,从而全面提高学生的语文能力和语文素养。

二、精心进行教学设计,采用灵活的教学方法,提高教学的有效性

进行合理的教学设计是保障有效语文教学的前提,是引导学生快乐学习的关键一步。教学设计不仅要重视学生对教材知识的理解和运用,还应着眼于学生的全面发展。因此,教师要精心设计教学情境,采用灵活多样的教学形式以使课堂教学富有创造性和吸引力,引导学生主动参与,积极探究,最大限度地发掘学生的潜能,提高学生的语文素养。

小学语文教材中的每一篇课文都是培养学生语文素质,提高学生语文能力的基石。教师在语文教学中要增强创新意识,善于把握教材的本质内容,从教材中挖掘训练点,以帮助学生更好地理解课文的内容。句子是组成文章的基本单位,只有理解了句子,才能更好地理解文章内容,体会文章的主题。因此,句子教学在整个语文教学中占有重要的地位。以句子教学为例,联系上下文来理解语意是经常用到的一个方法。结合句子所在的段落将上下文联系起来,才能准确地理解句子的意思,才能真正理解课文的内容。如学习《做风车的故事》时,文中有这样一句话,“他捡起摔坏的风车,心里难受极了,但是没有流一滴眼泪”。教师让学生联系上文回答问题:牛顿为什么没流一滴眼泪?再联系下文思考:牛顿为什么心里难受极了?引导学生在积极思维和情感活动中加深对课文的理解和体验。牛顿“没有流一滴眼泪”,说明他正确对待了同学的发问和嘲笑,并准备以坚强的毅力克服自己的不足。他心里难受不是心疼自己辛辛苦苦做成的风车,而是为自己平时学习不求甚解感到惭愧和自责,小小风车成了牛顿发奋学习的动力。这种联系上下文理解句子的方法,不仅能了解句子的意思,而且能较好地体会句子表达的思想感情。教师可以引导学生抓住重点词句提出问题,结合上下文理解句子含义,就使得学生积极参与的意识增强了,自然就达到了有效教学的目的。

三、发挥语文课程的熏陶感染作用,实现人文渗透的育人功能

《语文课程标准》明确指出:“中小学语文应重视语文课程的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化地把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”自新课程改革以来,在对语文教材理解的“多元性”上出现了新现象:对课文的解读允许有多种理解,课堂教学呈现出生动活泼的新局面。教师要准确把握课文的思想内容,首先要让自己受到课文思想感情的感染,才能挖掘教材中蕴涵着的情感因素,进行富有情感的教学去感染学生。作为语文教师,应充分发挥自己的引领作用,对学生可能产生的误解现象予以及时纠正,要用正确的情感态度、价值观去引导学生,促成语文教学中的思想道德教育。

四、结语

总之,语文教师不仅要重视培养学生的学习兴趣,合理进行教学设计,将课堂作为培养学生语文综合素养的主阵地向学生传授语言知识,还要重视语文教学中的人文渗透,帮助学生树立正确的情感态度和价值取向。教师要引导学生增强在各种场合运用语文的意识,多方面提高学生的语文能力和语文素养,这样才能真正达成有效教学的目标。