如何创建适合学生心理发展的班级教学环境

杨凤荣

当前,职业学校的学生越来越多地出现嫉妒、任性、孤僻焦虑、逆反心理、学习不良、吸烟饮酒等心理行为问题。这已经成为当今职业教育一个突出的问题,也引起了社会的极大关注。

根据美国心理学家布朗芬布伦纳提出的生态环境说,强调从人的生态环境出发研究人的发展,指出儿童(包含青少年)的发展是其生态环境作用的结果。所以我认为,要解决人的心理问题,还应考虑到如何改变影响其心理健康发展的周围环境,这包括学校、家庭和社会。

本人试图结合自己的班级管理和教学工作实践,从学生所处的班级环境的角度思考如何为学生营造一个良好心理发展环境。

一、加强班集体建设是创建学生心理发展良好环境的基础

1.创设积极向上的班级文化

首先,要重视创设优美、整洁的教室物质环境。教室作为学生在校的主要学习空间,应宽敞明亮。环境布置应做到绿化、美化、净化、教育化,充分体现立体化、平衡化和动态化,即地面、墙面与空间都要充分用来提供教育信息,让墙壁说话,让每一寸土地说话。学生在优美的环境中学习,接受人文熏陶,必产生愉悦感,心灵也得到净化。

其次,积极开展形式多样的班级活动,不断丰富学生的文化内涵,提升心理品质。主题班会和心理辅导课是最重要的活动,两种活动不妨隔周交叉进行。通过模拟式、咨询式、文娱式、展览式、视听式、联谊式、竞赛式、演讲式等丰富多彩的形式,实现助人自助,不断引导学生认识自我、学会学习、学会同学之间和师生之间的沟通、引导他们情绪的自我调节。在这里让学生畅所欲言,让学生做主人,说真话、说实话。学生在这样的氛围中没有压抑,没有忧虑,心理得到释放,使其健康发展。

2.形成优良的班风、学风

班风是班主任人格的扩大。因此,要形成良好的班风,首先要求班主任为人师表,以身作则。其次,良好的班风来自于集体的舆论,即所谓“个人从众”。班上要树立正气,使班级里坚持正确的言论和行动。班干部是形成正确舆论的基本力量。没有班干部作为舆论基础,正确舆论就成为一句空话。班主任的决定,依靠班干部变成正确的舆论,班风逐步形成,班级常规逐步建立。学生在良好的班风中,增强了集体信念、集体荣誉感、集体意志。

学风是以班风形成为基础的。但学风又以学习为重心,并促进良好班风的发展。学风实际就是要创设一个良好的学习环境。一个班级创设良好的学习环境,是促进学生心理素质提高的一个重要因素,也是学生心理发展生态环境重要内容。心理学研究表明:良好的心境、情感对学生学习中的预习、听课、自学有积极的作用。如果创设出好的学习环境,就会让人类原本具有的欲望,以极其自然又最佳的形态发挥出来。怎样创设良好的学习环境呢?

首先,教师要保持人情味,和学生建立朋友式的平等关系,在班级中创设和谐的情境,即要用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生,使学生有信任感和安全感,身心处于和谐自由状态,愉快、热情地汲取知识,从而促进了求知氛围的形成。而责骂或讽刺挖苦都会让学生感到紧张、自卑,并失去注意力,这一点是关键所在。

其次,在教室里创设一个适合读书的环境,培养学生良好的学习习惯。如一进教室就要求学生第一件事就要拿出书本读书,让学生将注意力集中在书本上,使教室的气氛一下子安静下来,其他陆续来的同学就会受到前面同学的影响,对别人的行动感到一股无言的压力,也就是利用学习勤奋的学生为榜样,创设了一个浓厚的学习氛围。

第三,创设成功的氛围。在班级活动中,充分利用学生的竞争意识,激励学生积极向上是形成班级良好学习环境的一种最有效的教育手段。为了形成这样的氛围,要不断把学生引向自己可达到的学习目标,使学生的成功动机由潜伏状态变激活状态。与此同时,改革评价方式,减少学习过程中的消极心理感受,增加学生的成功体验。如开展班级知识竞赛,不同学习基础的同学,可自行报名参加不同等级的竞赛,可用不同的试题、不同的评价,分层次给予获奖机会,中下成绩的学生照样可获一等奖、二等奖,从而激发学生学习兴趣,提高学习积极性,使学生在学习过程中获得了更多的成功和愉快的体验,促进了学生心理的发展。

3.建立班级中的良好人际交往和人际关系

人际交往和人际关系是教师教育工作和管理活动的基本形式,它是形成学生心理发展良好生态环境的重要一环。每个学生都有喜欢交往的倾向,通过交往活动,他们都能使各自的心理愿望和精神需要得到满足。通过富有感情色彩、充满友情的交往方式,消除学生之间人际交往的冷漠与紧张,无疑对学生的心理健康是有益的。教师应掌握和认识学生交往过程中的各种方式和活动规律,以便针对学生的差异,有效地训练他们的社交活动能力。

二、发挥教师的导向作用,是创建学生心理发展良好环境的关键

1.优化教师行为

有关研究表明,教师行为与学生心理发展相关。因此,为了使学生心理发展环境得到和谐运行,优化教师行为是至关重要的工作。为此,教师必须注意以下几点:第一,注重自身心理素质的培养。学校中,学生所接触和感受时间最长的是教师,各位教师的心理情感流露和行为表露都有可能对学生产生影响。学生心理健康教育的任务应落实到班级每个教师的身上,因此,教师要不断认识自我心理状态,调节心理偏差,树立正确的教师观和学生观。第二,规范师德行为,建立良好的班级育人氛围,为学生创造优越的发展环境。师德行为规范在学生心目中的期望值很高,学生都希望能遇上一位教书育人、为人师表、敬业爱生的好教师。但在现实中,我们可以看到一些教师确实存在师德行为的缺陷,诸如偏爱、偏见、冷漠、体罚、挖苦、权压、放任等。因此,强化教师师德行为的规范,也应成为必然。

2.创设良好的课堂教学氛围

营造学生心理发展的生态环境要重视课堂教学改革。因为学生在课堂学习的时间最长,课堂教学是师生共同积极参与、相互作用,在一定的时间、空间中,通过言语对话、动作和情感交流等多种形式来完成的。课堂教学生机勃勃的生态环境对于促进学生的心理发展尤为重要。教学上要改变长期存在的“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背;重知识,轻能力”的现象。为此,每一位职教老师都要投入到课堂教学改革中去,首先在教学策略上做到“四个以”:以激发学习动机为前提,以增强自我认识、自我监控、自我评价能力为重点,以思维训练为中心,以优化课堂教学结构为突破口。要强化人际互动,使学生积极参与,注重合作,使学生面对老师和同学,不仅通过交谈,而且通过眼神、面部表情、身体语言等沟通信息,交流思想;在形式上,经常采用小组学习,组织议论、竞赛、辩论,激发学生的积极性。可想而知,在这样的教学环境中,学生不仅学到了知识,培养了能力,更重要的是心理得到释放,个性得到张扬,素质得到提高。这是营造学生心理发展生态环境的重心所在。

总之,我们应该用发展的、全面的眼光审视我们的班级和课堂教学,以班级这一微观环境的创设为着眼点,发挥教师的导向作用,营造适合学生心理发展的最佳环境,促进学生素质全面提高。