初中英语教学的尝试与探索

兰生树（畲族）

如何转变教学观念,适应时代潮流,改变传统教与学的模式,教会学生学习,教会学生寻找知识、运用知识、形成基本技能,是初中英语教师迫切需要探索的重要课题,笔者就亲身的教学感受,谈一谈个人的一些看法。

一、目前初中英语教学存在的一些问题

虽然英语不是我们的母语,但它却是世界通用语言,而且从小学至大学都开设了英语,所有学生首先是被迫学习英语,这在学习的心理上是处于被动地位,学生学习英语的出发点不是“我要学”,而是“要我学”,因此学生在学习上难免会造成主体性和主动性不强,学习缺乏动力和进取心;其次是学习专门是为了考试,考完了得一个分数而已,其实并没有实际运用和交际的能力,学与用严重脱离,学生的读写听说能力没能协调发展;其三是学习语言的环境没有形成,学后没有具体的实践,故学无以致用,不用则易淡忘,长时间后知识和能力就逐渐衰退;其四是相当多的学生在学习中受挫折后便轻易地放弃,由“挫学”—“厌学”—到“弃学”,经过一系列的打击,学生最终走上英语学习的不归路——“不学”,恶性循环便产生了;其五是英语教师被考试牵着鼻子走,所有的教与学都围绕着考试进行,教学缺乏实用性,教师的教和学生的学难于形成活力和合力;其六是教学设备落后,制约学习的进程。

二、农村初中英语教学的一些尝试

作为英语教师,最重要的是转变观念,走出题海,从学生的身心健康出发,有责任地根据学生好动、好奇、好问、好模仿的年龄特征,在教学中因势利导,调动他们的学习积极性,并想方设法使他们的积极性长期保持下去。

1.从兴趣入手,帮助学生端正学习态度,从而使之产生稳定的学习动力

初中生毕竟还是孩子,他们开始学习英语时,往往感到新奇、有趣,在课堂上积极举手,抢着回答问题,学习的积极性很高,但如果不抓住时机好好保护并引导这种积极性,一遇到困难,他们的积极性就会丧失。一时的“新奇”难以激发持久的兴趣。单纯从兴趣出发,难以使学生积极参加学习的全过程,因此,我们必须教书育人,让学生知道学好英语与加快国家建设的关系、与知识经济的关系,帮助他们明确学习的目的性。学习的目的性教育不是一次就能获得成功的,要经常讲,反复讲,既要讲大道理,又要讲生动的真人真事,如名人的成功之路,马克思如何学外语等,激发他们的学习积极性。仅仅停留在说理上还是不够的,学习目的性教育还要寓思想教育于课堂教学和课外的各种活动中,如:在不同年级的学生中举行不同的活动,举行英语歌曲演唱比赛、英语儿歌朗诵、讲故事和朗诵课文、对话和戏剧表演等。通过学习和参加活动,拓宽学习英语的渠道,培养学生的参与意识,增强学生学习英语的信心,刺激其表现力,鼓舞学生学习英语的愿望和斗志,从而让学生保持旺盛的学习进取心。

2.从课堂教学入手,认真备课、讲究教法,让学生始终保持轻松愉快、积极主动的学习热情

(1)精心设计教学程序,严密组织课堂教学,使整堂课一环紧扣一环,牢牢抓住学生的注意力,比如:复习旧课时,一面开展课堂提问、会话或背课文等口头活动,一面让学生到黑板上完成些笔头练习。上新课时,可以让学生坐在位置上,用连锁式或炮珠式进行替换对话或回答。这样使大部分学生都能在轻松愉快中掌握并运用本课学习重点词汇,起到事半功倍的效果。

总之,上课的目的要求要明确,组织教学活动要有条理,要充分利用一堂课的每一分钟,在提高课堂教学效率上下功夫。

(2)从学生实际出发,正确处理教材、课本中出现的内容,不可能面面俱到。要突出重点、分散难点,对于那些既是重点又是难点的知识应抓住不放,一抓到底。只有在一堂课内扎扎实实解决一两个问题,才能使学生学有所得。

(3)要根据学生的认识规律由浅入深、由易到难,步步启发,激起学生的思维活动,让学生自己总结其规律,寻找答案。如教语音知识部分,先引导学生从旧单词face、cake、 name等词中得出规律“a+辅音字母+哑e”叫开音节;而元音节母a在重读开音节中读[ei]。然后再出示几个生词要求学生试读,当他们一下子能正确地读“gad 、kate 、page 、make”等词时课堂气氛活跃,学生的情绪高涨,因为他们尝到了掌握基本读音规则的甜头。

(4)教法要灵活多样。不同的教材应该用不同的方法去教,或“听听说说”或“听说读写”,讲与练要交替进行,或者利用课堂情景进行教学。目的是创造条件,打开学生的思路,引导他们通过想象展开积极的语言实践活动。

总之,认真备课,讲究教法,上好每一堂课,是为了使学生学得活一点,掌握得快一点,产生喜欢学习英语的感情,从而也提高了教学质量。

3.从训练入手,精选练习,保持一定难度,让学生不断地学有所得

在有限的45分钟内,让尽可能多的学生得到实践。练的内容要精选,无论是口头还是笔头,并不是多多益善,练什么,怎么练,都应该为教学目的服务,使学生在练中学会新知识。每一种练习都必须在学生可接受的范围内达到一定难度,让他们不断地学有所得。事实说明,越是保持一定难度的练习,学生越动脑筋,越是要求动脑筋的练习,越能激发他们的求知欲望,学习的兴趣也越浓,当然对上中下程度不同的学生应该提出不同要求,使他们能分别完成自己力所能及的各种作业。

4.从关爱入手,了解学生,严格要求,建立融洽的师生关系

教师应该是学生的贴心人,要充分了解他们的要求,体谅他们学习英语的难处,随时记录学生作业中和考试卷中的典型错误,及时帮助他们解决学习中困难,对于学习上有困难的学生,要循循善诱,耐心进行个别辅导。课堂上多给他们实践的机会,不怕花时间,点滴进步都要及时给予肯定。平时在批改作业或试卷中,对不同程度的学生常写上几句评语,如:当学生进步时,写上“你在进步中,继续努力!”、“贵在坚持!”、“勤奋必出成果!”、“有付出就有回报!”等。当发现学生退步时,写上“希望严格要求自己!”、“今天练习做得不够好,你没认真复习吧?”、“快快请教同学老师吧!”等等。这样温馨的提示,往往会得到家长的支持,学生也易于接受,同时也让他们知道老师是很关心他们的,因此学生在学习上一方面得到家长的监督,另一方面得到老师的鼓励和帮助,那么学习的自觉性就相对加强了,与老师的感情会逐渐加深,从而也产生了学好英语的自我要求。

总之,英语的教与学历来是师生的共同活动,教师的主导作用和学生的学习积极性是决定教学效果明显与否的两个因素,缺一不可。初中英语教师还应该多动脑筋、多花心血,从多方面入手,多角度多层次地有针对性培养学生学习英语的积极性和主动性,并保持持续性发展,让学生能愉快地、轻松地学习,学有所成,学以致用,这是当前我们初中英语教师在教学改革中需要深入探索的课题。