注重实践教学，提高职校生计算机应用能力

吴喜才

随着社会的飞速发展,各行各业对计算机应用人才的需求越来越大,要求也越来越高,因此做为职业人才培养的职业学校,对所有的学生,无论是那个专业,都必须较好地让他们掌握计算机的应用基础知识和基本技能。才能适应社会和市场的需要,提高学生的就业率。根据中等职业教育计算机教学大纲要求,制定相应的教学计划,在教学方法上不断探索和追求新的理念,牢牢抓住理论教学、上机操作等环节,才能取得较好的教学效果。

一、在课堂教学中要牢固掌握基本理论和基本概念

基本概念在任何一门学科中都占有很重要的位置。《计算机应用基础》这门课程中也有大量的基本概念。要想学好基本概念,搞好课堂教学起着非常重要的作用。原因在于:第一,计算机是一门新的科学,职业学校的学生都是初学者和刚入门者,他们对计算机很感陌生,所以讲授是学生对计算机知识的第一印象。如果课堂上不能很好理解和掌握基本理论和基本概念,势必影响后继学习;第二,职校学生的特点大部分是:学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生,在课堂上如能吸收和消化新概念,然后加上一定上机练习,就能熟练掌握;第三,计算机课特点是时间少,任务重,每周只有二节课的上机时间,要完成繁重的教学任务,课堂教学起着举足轻重的作用。

如何才能提高教学质量,取得好的教学效果呢?我们采取了讲解、提问、归纳总结相结合的教学方法:首先由教师系统、全面地讲解基本知识和基本概念,考虑到学生普遍较差,记忆力相对较差的特点,不是一味地讲解,而是在分析、讲解的基础上,从不同的角度有目的、有计划地提出问题,让学生经过分析思考后,再做出解答,并要求从中找出规律、举一反三。对一些直观性较强的概念,我们充分利用教具进行教学。如讲解键盘,我们就拿实物到课堂上,分析它的结构,指出每个键的功能,介绍它的操作方法;讲解硬件,我们就打开主机箱,让学员们观察,充分感受计算机各个部分的组成,以及工作原理。在讲完一个章节内容以后,将所有的概念系统整理、加以分析对比,指出难点和重点,抓住它们之间的相关性,巩固所学的概念。

二、注重提高上机效率,熟练掌握基本操作

上机是巩固基本知识,掌握基本操作的重要一环,上机安排得当,则事半功倍。否则,二节课的上机时间很快就过去了,学生提不出问题,教师轻轻松松,但效果很差。我们是从这几个方面来提高上机效率的。

1.合理安排上机内容

根据所上课程的内容特点,让学生从一开始就结合所讲内容上机操作,这样避免学生盲目操作,或乱操作,或打游戏,同时将上机安排在理论课之后,使学生及时感受到教学中的重点和难点,由操作促进理论的消化和巩固。

2.适量安排上机作业

提高上机效率的最佳方法就是布置一定的上机作业。上机计划安排得当,上机收获就很大;但大部分学员上机盲目,不知从哪里下手,他们不是通过上机促进理论的理解,反倒感到理论和实践不是一回事,上课听得懂,操作怎么不行呢?这就要求教师根据教学进度和教学内容,每次上机均安排适当的作业,并督促学员完成。减少盲目性,增强针对性,这样学生能提出问题,教师工作量增大,但上机效果明显提高。

3.充分利用教学软件

计算机辅助教学(CAI)是国内外普遍应用的方法,它具有很好的人机对话功能,象开天辟地学电脑等多媒体教学软件具有很好的动画效果,特别是对枯燥的概念,以图形、动画的方式出现,大大增强了学员学习的兴趣。因此,利用各种教学软件,尽量多使用多媒体投影上课方便,效果相当好。

三、抓住职校生的特点,正确引导,培养学习兴趣

一般情况下,职校学生们的情绪都不太稳定。第一,学过的内容记忆不深不牢,常常到答题时回忆不起来了;第二,上机时事先对要求以及各部分内容既不清楚,更不熟练;第三,有些学生上机时心里没想着学习,乘机打游戏或不安要求上机。为此,我们采取多种形式,督促学生学习,提高他们的自控力,增强自信心。具体作法是:

首先,按大纲要求系统地学习基本理论和基本概念,指出学习的重点和难点,在此基础上,上机时明确要求,通过练习,不仅帮助学生复习了基本知识,了掌握了基本操作技能,更重要的还在于提高了学习效率。学习是学生第一要务和主导活动,职校生的身心发展也主要是通过学习来实现的。职校教育阶段是职校生学习与发展的重要时期、黄金时期,而学生心理问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的心理问题。诸如: (1)学习目标不够明确。不少学生对进入职业学校学习自信心不足,甚至没有学习目标,因而学习态度不够认真,只求能够过得去,得过且过。(2)学习动机层次不高。不少学生对学习的认知不足,提不起内在的兴趣,过分追求学习上的急功近利和“短平快”,对学习计算机基础课很不情愿,觉得学了将来没有用等于在浪费时间,还不如不学。(3)学习方法不当,学习习惯不良。不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯,不知道怎样学更科学、更有效,没有掌握基本的学习策略,因为不会学因而学不好,由学不好到不愿意学,最后发展到厌学、逃学。(4)学习的认知能力水平较低。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识,不懂得科学合理地安排学习时间,不懂得如何进行学习成败上的合理归因。

(5)学习焦虑现象比较普遍。不少职校生是读不进书又不得不读书,在家中瞒着父母,在学校应付老师,对学习有着一种“剪不断、理还乱”,摆脱不掉的心理压力。对学习存在比较严重的恐惧心理,有明显的厌学情绪和行为。

其次,正确把握职校生情感心理,积极引导,培养学习兴趣,提高计算机应用能力。

一般认为,情绪情感是人对客观事物的态度的一种反映,是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。职校生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的,而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。职校学生的情感心理反应如下:1.情绪不稳定,情绪自控能力较弱。处于青年初期的职校生具有明显的情绪两极性,比少年期更为突出,容易出现高强度的兴奋、激动,或是极端的愤怒、悲观。他们的情绪变化很快,常常是稍遇刺激,即刻爆发,出现偏激情绪和极端的行为方式,冲动性强,理智性差。在日常生活中,不少职校生情绪躁动不安,动不动就想哭,大叫大喊或摔砸东西,与同学、朋友争论起来面红耳赤,甚至发生激烈的争执。也有一些经常性的大惊小怪,给人一种装腔作势、无病呻吟的印象。2.社会性情感表现冷漠。就其实质而言,职校生的冷漠是多次遭遇严重挫折之后的一种习惯性的退缩反应。不少情感冷漠的职校生对他人怀有戒心或敌意,对人对事的态度冷淡,漠不关心,有时近乎“冷酷无情”,对集体活动冷眼旁观,置身于外,给人一种“看破红尘”的感觉。有人说职校生情感世界中的“冻土层”很厚,因为在初中阶段老师关爱的“阳光”照耀到他们的时间不仅短而且热量少。国外心理研究者指出:在现代社会中,不少青年在心理上处于“三无”状态,即无动于衷,谓之无情;缺乏活力,谓之无力;漠不关心,谓之无心。这在职校生中表现更为突出。

针对上述问题。多了解学生,多关心学生,在教学的过程中注重实践,创造良好的学习气氛,正确引导学生,创造激励机制,只要我们善于抓住职校生的特点,循循善诱,培养他们的学习计算机的兴趣,调动其积极性,才能提高职校学生的计算机应用能力,以适应将来工作中对计算机应用的要求,只要方法得当,加强实践,会得到意想不到的校果,有些学生虽然不爱读书,学习差,但学习操作电脑还是很有特长的。所以尽管是非计算机专业,但还是在将来的工作中却是计算机操作高手,操作能力很强。在自已从事的工作领域中,有不少计算机操作岗位,他们就可以这里大显身手,实现自已的人生价值。