浅谈小学生数学应用意识在课堂教学中的培养

黄秀琼

数学是现代文化的重要组成部分,数学思想方法向一切领域渗透,数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题,使学生形成用数学的意识,这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。目前,大部分学生动手能力差,应用意识弱。长此以往,必将学而无用,适应不了社会发展的需要。因此,下面我来谈谈小学生数学应用意识在课堂教学中的培养。

一、明确数学知识的实用性

马克思曾指出:“一门科学只有成功地应用了数学时,才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学,数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生学习数学的兴趣。比如,我在教学“利息=本金×利率×时间”这个公式时,先让学生到附近的农行、或信用社或工商银行等地向在工作的叔叔、阿姨们了解有关利息方面的知识,初步感知利息的概念。在上课的同时时有针对性地向学生渗透思想教育。可以问学生平时怎样使用零用钱?或了解自己家的钱怎样使用。然后教育他们要爱国爱家,支缓国家的建设,有钱要存到银行。自己的零用钱也不能乱用,同样要把钱存到银行。这样,既可以节省开支,又可以增加自己的收入。更重要的是,还可以为国家、为人民做很多善事。比如:向汶川地震的小朋友们献爱心;为敬老院的爷爷、奶奶送温暖等。通过这样的一堂课,学生不仅学到了课本上的知识,而且还学会了做人的道理。

二、课堂教学应该联系实际

从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情,没有充分的、有意识的培养,学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题,要引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决,这有助于学生数学应用意识的形成。比如在讲“圆柱的表面积”时,有很多的实际问题是与生活有密切的联系,要靠学生平时对周围事物的细心观察,才能解决。如果教师在平时的教学中没有注重这方面的培养,学生解题时是很容易出差错的。比如:①压路机前轮转动1周,压路的面积是多少平方米?②做一个无盖的圆柱形铁皮水桶,底面直径为4分米,高为5分米,至少需要多大面积的铁皮?③做一个底面直径20厘米、长50厘米的圆柱形通风管,至少要用多少平方厘米铁皮?以上的这些问题要解决,都要学生联系到生活的实际,才能找到正确的答案。像①求压路的面积和②求通风管的面积,其实就是求圆柱的侧面积;③求做水桶需要多少铁皮?也就是求水桶的侧面积和一个底面积的和等等。通过的解决这些问题,可以使学生感到具体的实际问题就在自己身边等待解决,增强了主动意识,激发了兴趣。

三、开展数学知识应用比赛

数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略。定期开展数学知识应用比赛活动,这是培养学生用数学意识的好形式。在教学过程中我很注重这些方面的训练,而且收到了很好的效果。在课堂中,我是这样进行多种数学比赛活动的:①口算比赛;②背公式、定律或背概念比赛;③笔算比赛;(有用简便方法计算、有脱式计算、有解方程、还有化简比或求比值等)④默写公式、定律或概念比赛;⑤书写比赛;⑥接力棒比赛;⑦抢红旗比赛;⑧个人全能比赛;⑨操作比赛等等。在课堂中经常举行这样有意义而又富有挑战性的数学活动,不但能提高课堂教学效果,而且更能提高学生学习数学的兴趣,还能宏观地调控课堂的气氛,使学生的应用能力也得到很好地培养。

四、加强课外实践活动

“实践是认识的源泉”,仅仅在课堂上培养学生的数学应用意识是十分有限的。还要让学生走出课堂、走向生活,亲身参与课外实践,让学生到现实生活中去运用所学的数学知识解决实际问题,从而培养学生的数学应用意识。例如:六年级上册学了圆的周长和面积的知识后,我把学生带到运动场,分成几个小组去计算并分别画出200米、400米各跑道的起跑线,让学生走出课堂,跳出书本,参与实践,用所学的知识去解决生活中的实际问题。在学了“三角形的认识”一课后,我让学生课后找一找,在现实生活中,哪里应用了三角形的稳定性等等。通过这些课外实践,使学生体会到:现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实生活中有着广泛的应用。

五、 培养数学应用的能力

美国数学家波利亚曾说过:“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。”在数学教学中要重视数学的应用性,培养学生“用数学”的意识和解决实际问题的能力,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,学以致用。在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的传授,而很少关注数学知识与实际生活的联系和应用,学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,有些学生就算做了几百道应用题,也还只是依样画瓢,按模式解题,不懂得怎么应用,有些学生考试分数高,而遇难生活中的数学问题却束手无策,无以解答。这就是数学与生活脱节,是学与用的脱节。因此,数学教学必须走出王宫,走进生活实际。把数学文本知识转化成日常生活中的运用,使知识产生质的转变。例如:学习长方体的表面积计算后,我布置一道综合性的数学活动:让学生测算粉刷自己家里客厅内墙的费用。这需要学生先测定客厅内墙的粉刷面积,然后要了解市场上有哪些粉刷材料,价格如何,确定选用哪种材料,需要买多少材料,粉刷的工钱多少,然后再计算总的费用。

这样可以培养学生自己去搜集数学信息、整理信息、运用信息的能力,培养综合运用所学的知识去解决生活中的实际问题的能力,真正做到学以致用。

综观所述,小学数学不能仅仅学会数学思维和数学方法,更应培养学生运用数学知识解决生活实际问题的能力,只有这样才能让数学体现其应有的价值和生命力。