小学英语儿歌学习评价的探索

庞启宝

[摘 要]:本文主要对以往英语儿歌学习的评价方式进行反思,提出新的学习评价内容以及具体操作方法。

[关键词]:英语儿歌学习 评价反思 评价探索 操作

一、英语儿歌在小学英语学习中的地位及作用

新《英语课程标准》提出全新的教学理念,树立以学生为本的指导思想,所以我们教学者必须想方设法激发学生的求知欲,让学生真正成为学习的主人。《新课程标准》提出小学阶段英语教学要着重培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。标准中对小学英文歌曲学习的目标描述是“能演唱英文歌曲30～40首”,指出学习英语歌曲的目的是“培养兴趣和美感”。在小学英语教学中,使用英文儿歌教学英语,符合小学生的年龄特点,有利于他们学习英语。音乐与语言二者都有句子、韵、重音和重复。曲调中有强弱快慢的变化就是来自于人们的语言,经常说唱英文儿歌能使小学生对英语的发音、节奏、句子的结构等加强掌握与理解,如善于辨别英语的发音,掌握其重音、节奏、语音、语调等,因为唱歌时要求吐字清楚,这对培养小学生正确发音有很大帮助。而且,演唱英语儿歌也可以帮助学习、巩固语法与词汇。小学英语儿歌能为学生提供一个愉快有趣的教学环境,既丰富英语课堂,又调节课堂气氛,学生可以在拍手、唱歌、舞蹈中减轻了学生的心理负担,不知不觉地打好学习英语的基础。

总之,英语儿歌不仅能提高学生的兴趣,而且能帮助学生锻炼和加强记忆力,增强学生的语感,还能启发学生思维,激发想象力,更能通过演、唱英文儿歌进一步增强小学生学习英语的成就感和自信心。而且,英文儿歌里蕴涵着简朴、真挚的情感教育因素。儿童在英语的学习过程中了解异国文化,开阔视野,又能在轻松愉快的过程中受到了情感教育。

二、对以往英语儿歌学习的评价反思

由于我国大面积从小学开设英语课程才短短几年时间,很多时候对学生的英语学习评价只重视反映学习终结性评价(如期中、期末考试),忽视体现学生学习过程的形成性评价,只重视听说读写能力的考查,缺乏对学生学习兴趣、学习态度、学习策略以及文化意识的评价。更让人深感不足的是:英文儿歌学习作为重要的英语学习目的和手段,对它的评价几乎等同与零!基于英语儿歌学习既帮助小学生学习英语知识、培养学习兴趣,又在学生情感教育中起熏陶作用,我们在评价小学生英语儿歌过程中更应该采用形成性评价。英语儿歌学习的形成性评价重视从学生的日常英语儿歌学习表现中提取的信息,通过收集小学生日常学习英语儿歌的情况和教师指导的情况,以及课堂教学气氛的信息,帮助教师了解每个学生的学习英语儿歌情况和英语儿歌的学习需要,随时调整英语儿歌的教学内容和方法,从而提高英语儿歌教学效率。可以说,形成性评价既是英语儿歌学习的一种评价手段,也是一种儿歌学习方式,同时还是英语儿歌教学活动的完整记录。

三、小学英语儿歌学习评价的探索

小学英语课程标准中对小学英文歌曲学习提出

参考性评价标准“A.语音、语调正确,吐字清晰,有感情,有乐感。B.语音、语调较正确,吐字清晰,表情较好。C.吐字基本清晰,有一定感情。”在评价学生学习时要以“学生自评、小组评价以及教师评价”为主要评价方式。要求注意事项是:(1)不要过分强调学生乐感的准确性;(2)不应过分强调学生语音、语调的正确。基于以上的指导性评价标准,我们可以依据每一个等级,制定出尝试性评价内容,尤其在情感态度方面给与评价。

四、具体操作

(一)教师评价

1.使用激励性的评价语言

在每堂课上教师都要热情、真诚,而且伴有动作得多使用激励性语言,如:“Thats great! Good! Right!”等等。对表现特殊的同学,有时可以多表扬几句。在每次问卷调查之后,教师给予每个学生客观和公正的总结。教师的真诚、充满感情的评语不仅是对学生的学习肯定,也是对学生的激励和鞭策。

2.个人发展的评价记录

在日常的形成性评价中,教师应对学生的语音、吐字、乐感、节奏、演唱等技能,进行定期的评比。允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。可以定期多次评价学生的英语儿歌学习,如果学生对自己某次测试成绩不满意,可以与教师协商,允许学生多次测试,学生通过更充分的准备之后,再次参加评价,以最好的成绩为测试评价成绩。

3.表演活动记录

教师安排学生表演,学生可以围绕学习的儿歌自定表演内容。表演时间由学生自定。教师对学生的表演进行评定,教师的评定不是以分数的形式,而是以开展英语展演活动来进行的,鼓励学生积极参加大型文艺节目。

4.课堂儿歌学习展示

主要是教师对小学生课堂学习儿歌效果展示的评价记录,如在独唱、合唱、对唱、表演唱等比赛中获得星星、小旗等。可以用星或旗的颜色来表示活动的质量,如用蓝色表示积极参与,用红色表示表现出色。这些星或旗可分单元粘贴在学生的学习档案上。这样,学生可以对自己学这首歌与上一首歌的课堂表现进行对比,督促自己不断进步。教师还要根据学习档案上的星或旗的数量,每周评出一名英语小歌星,评出结果后还要象征性地举行奖品授予仪式。

(二)自我评价:

评价内容自我评价等级:A.是 B. 一般 C. 否

1.我平时喜欢搜集整理英语儿歌笔记。( )

2.我总是能坚持查找,记住歌词里的新词汇,了解歌曲的意思。( )

3.几乎每一首歌我都想学好。( )

4.我很容易地就学会了一首新歌。( )

5.我唱歌时语音、语调正确。( )

6.我唱歌时吐字清晰。( )

7.我唱歌时节奏感强,乐感好。( )

8.我唱歌时有感情。( )

9.我唱歌时很自信。( )

10.我觉得通过学唱英文儿歌,我更喜欢学习英语了。( )

11.通过英语儿歌的学习,我的英语水平更高了。( )

12.我希望我能到舞台上演唱英语儿歌。( )

13.如果能上舞台,我希望与人合作演唱英语儿歌。( )

14.课本上的儿歌我全学会了。( )

15.艺术班里学的英语儿歌我也全学会了。( )

16.我很乐意地在亲友们面前演唱我的英语歌曲。( )

17.我觉得英语儿歌能教育我们的思想。( )

18.学唱英语儿歌,帮助我改掉了一个缺点。( )

19.在分组唱歌比赛时,我愿意和唱得不好的同学合作。( )

20.以上回答我可能回答的不真实。( )

小学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果及它们之间的关系的评价和认识,使小学生意识到他们自己的学习状况,并学会不断改进自己参与活动的能力和水平。自我评价能力是小学生学习能力的能动因素,小学生的自我评价能力发展得越早,小学生的学习能力也就越有效,小学生的终生学习能力也就越强。课堂儿歌学习活动的记录如下:

小学生英语儿歌学习态度及学习过程自我评价表:

(三)小组成员互评

主要是合作小组成员之间指出别人在参与英语儿歌活动时所表现出来的优缺点,以及将来改正提高的办法。如下表:

小学生英语英语儿歌学习态度及学习过程小组成员互评表

说明:很好=5分好=4分不太好=2~3分不好=0~1分

(四)师生共同评价:

主要用于评价学生的学习英语儿歌的兴趣与态度。如教师可以设计下表,首先通过学生自评的方式调查学生学习英语儿歌的兴趣,然后教师再给予激励性评语,激发学生学习英语儿歌的兴趣。如下表:

任务成果报告:

(A 出色B 尚好C 一般D 需努力)

总之,“兴趣是最好的老师”, 美国教育家苏娜丹戴克说:“Tell me, I will forget;show me,I may remember;involve me,I will understand(告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解)。”学习英语儿歌是为了开阔学生的视野,增长学生的知识,培养学生学习英语的兴趣,让学生爱学英语,乐学英语,并在学习儿歌的过程中接受情感教育。探索制定这一形成性《评价方案》,期待学生在英语儿歌的过程中,从情感、行动以及学习策略上起推动作用。

参考文献:

[1]教育部.英语课程标准.北京:北京师范大学出版社,2002.

[2]田式国.试谈对学生英语学习的评价.中小学英语教学与研究,2002,(6).