浅谈多媒体在小学美术教学中的运用

么丽萍

[摘 要]:多媒体教学在小学美术教育中的运用大大提高了教师的教学效率和学生的学习效率。符合素质教育的宗旨,体现了美术新课程标准的教学理念。主要体现在以下三个方面:(1)应用多媒体技术可以多方位地提高学习效果;(2)应用多媒体技术可充分发挥学生的主体作用;(3)应用多媒体技术可以加强实践性教学。

[关键词]:多媒体 小学美术教学 运用

随着科学技术的不断发展,多媒体教学在小学美术教育中的运用已更为广泛。它是科学技术与美术学科相结合的一种教学手段,是科学技术发展的必然结果。多媒体在美术教学中的运用,为美术教育工作者提供了非常便捷的备课和授课方式,也为学生提供了方便快捷的学习方式,更为美术教育带来了一次教学上的革命,大大提高了教师的教学效率和学生的学习效率。符合素质教育的宗旨,体现了美术新课程标准的教学理念。下面,笔者就将自己在美术课中运用电多媒体教学起到的作用来谈几点体会。

一、应用多媒体技术可以多方位地提高学习效果

以往要上好美术欣赏课,需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带,在讲课时需要大量的口头讲解,不少教师把上好欣赏课视为畏途,学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。

如今,我采用电脑多媒体教学,美术欣赏课的效果则大为改观。教师只要拥有了一台多媒体电脑,就可以把有关美术欣赏的资料数据的光盘装进光驱,当你欣赏经典名作时,鼠标一点,某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌,还可以放大局部进行观察。还可以通过搜索有关的图片,大量的资料节省了教师的时间,也提高了学生的欣赏能力开阔了学生们的眼界,学生身在课堂,却能打破时间、空间、地域的界限,驰骋中外,跨越古今,在绘画长廊漫步,在想象空间飞翔,审美教育寓于潜移默化之中。

如在《我们眼中的人物》这节欣赏课中,书上的欣赏作品有很多幅,教师要是把每幅都插入课件中就显得过于平铺直叙,教学目标不明确,课堂教学缺乏节奏感。于是,我选择几幅有突出特点的作品插入课件中,如拼贴画《女孩与和平鸽》这幅作品,能够帮助学生了解该作品的制作方法及表现主题;又如,油画棒作品《足球赛》,人物动感强,用线很有特色,色彩鲜明,视觉冲击力强,使学生对画面产生兴趣,能够主动理解作品给自己带来的在视觉上与思想上的感受,有效利用多媒体课件给学生创设精彩的学习、思考空间;而其它作品可以利用教科书,采用分组讨论的方式进行教学,这不但解决了教学方式单一的问题,也能够突出教学重点,使课件的设计内容更具有针对性。

二、应用多媒体技术可充分发挥学生的主体作用

新时期的小学美术课程强调对学生进行素质教育,欣赏课、工艺课及设计课在新教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中,教师要做大量的示范,学生要做大量的训练,由于这类教学内容的图形,如各种几何图形的组合等,非常规范、严格,填色技巧很讲究,因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改,都非常方便、快捷,因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑可以让学生们充分运用。

如《剪对称图形》一课,我先出示了一张对折已剪好的剪纸,在未打开前,用幻灯投影出来,让学生猜:打开来的时候可能是什么?这时,学生的注意力都集中在投影上,气氛一下活跃起来,学生对此产生了兴趣,很快学生们找出了答案,接着利用这一剪纸,让学生总结对称的规律,学生因为在教学中注意到图案的形状,所以就能把对称的规律总结出来。最后学生的作业也是五花八门,各有不同,这种教具的运用,加强了学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣,活跃了气氛,使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。

三、应用多媒体技术可以加强实践性教学

美术教学是实践性很强的教学,特别是工艺制作课,演示过程十分困难。要演示一个完整的过程要用很长时间,而且大部分学生都难以看清,这样就影响了教学进度和课堂气氛,而用媒体教学就避免了这个问题。如在《创造新的纸浮雕形态》中的应用。纸浮雕是由形象思维引导抽象思维的课程内容,即有对形的认识,概括能力,又有平面构成的组织能力,(因为这节课是以几何形为主的内容)还要具备一定的动手能力,是一节综合的工艺课。按常规的教学方法是难以达到以上要求,所以,我采用了多媒体的教学手段来突破这一难点。通过电脑展示,欣赏了不同类型的浮雕作品,特别是几何形的多种变化,电脑进行了各种技法的演示。为本课节省了大量时间。在演示纸浮雕制作过程时,即快又清楚、准确。当一个“单元”做完时,利用这个单元又进行了不同方向的拼合演示,有变化莫测之感,神奇之功。一张图纸本认为只拼一个图,在用多媒体的演示下竟产生了若干图形,为使学生能看懂,看清楚,又能重复播放演示过程。照顾了各层次学生,激发了学生的创作灵感。全班共六张不同的图纸,每张可拼合六个图形,预想可拼出36个图形,出乎意料的是不但每人的拼合图形不一样,有的能拼合四种、也有的拼合六种、八种,甚至有一位学生拼出10种图形变化,还有三个同学创作出了他们喜爱的自然形作品,超出了本课的要求,真是不可思意,学生们兴奋极了,因为他们体会到了什么是创作,从而感到创作的喜悦大大激发了对美术的学习热情。

总之,美术是造型艺术,美术教学离不开大量的直观教学,计算机多媒体辅助教学提供了丰富多样的教学内容和手段,在扩充了书本的知识内容的同时,可以解决传统教学手段中长期存在的诸多教学难题,使得课堂教学生动活泼,大大提高了教学效率,深得学生的喜爱。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部制订.美术课程标准(实验稿).北京师范大学出版社出版.

[2]多媒体计算机的应用.北京科学技术出版社.