示范教学法在篮球普修课教学中的运用

徐明胜

[摘 要]:本文主要运用示范教学法对篮球普修课进行教学实验研究,通过多种示范教学,明确合理的教学手段、位置和方向满足学生的不同要求,激发学生的学习热情和兴趣,促进学生掌握动作,以便取得良好的教学效果。

[关键词]:篮球教学 示范教学法 运用

一、前言

示范教学法是一种常见的教学手段。在篮球技术教学中,一些主要技术都是由若干环节构成的,在每项技术中都存在主要的技术环节,在教学中把这些主要环节称为关键技术。关键技术掌握得如何,能够直接反映完成动作的质量,这一点正是进行示范教学时所要求的。因此,在篮球教学中,合理运用正确示范动作,有助于学生形成正确动作的动力定型,提高教学质量。

二、研究方法

文献资料法:查阅了大量有关篮球示范教学法的文献资料,为本文所进行的示范教学研究提供一定的理论依据。

教学实验法:运用各种示范教学法手段来上课,研究学生篮球技术掌握的熟练程度。

三、结果与分析

1.对篮球普修课示范教学法现状的分析

在篮球普修课中,大多数学生对篮球基本功掌握的熟练程度较弱。教师在做示范之前,不能够根据教学的需要,明确所要解决的问题。示范目的不太明确,什么时候示范,在什么位置示范,示范时的速度,学生该怎么样观察等都稍欠缺。在进行示范教学时,教师要用正确的示范动作,使学生在大脑中建立正确的表象和概念。或者示范易出现的错误动作,使学生能更加清晰地分辨动作的正确和错误,以及两种动作带来的不同效果,进而避免和排除错误动作,这都要根据教学的大纲和学生的实际情况而定。

2.对篮球普修课,进行多种示范教学方法的实施

(1)篮球普修课完整示范教学法,可对完整动作形成一种概念

完整示范法运用在篮球普修课教学中的初期和教学中的后期。教师在传授篮球新动作之前,给学生以完整的动作做示范,使学生对所学的内容有一个初步的了解,形成完整的概念。因此,在篮球普修课教学中,教师的完整示范法必须动作准确到位。当学生基本掌握动作,弄清动作方向,就应在动作质量上有所保证,力求动作准确、到位。在学习篮球的基本功和基本动作时,一开始就要严格动作规范,反复强调,形成正确的动作技术定性。篮球的基本功是学好篮球的基本基础。只有认真反复地练习动作,才能更好地、灵活地运用到篮球的比赛中,才能提高自身的篮球水平。

(2)篮球普修课分解示范教学法,对复杂的动作可以简单化学习

在篮球普修课上,分解示范法主要运用于新授动作中的较难或较复杂的动作。运用分解示范教学时,可采用无球的诱导练习和模仿练习,当学生较好地掌握动作细节和连贯动作后,再进行持球练习。这样可加速学生对动作的掌握并提高对动作的分析能力,主要便于学生看清动作的路线和上下肢的配合,更好、更快地掌握动作。

(3)篮球普修课动作对比示范法,可以更准确地对比出动作之间的区别

在篮球普修课上,动作对比示范法是将两个或两个以上的动作进行对比演示的示范方法。这种方法通常用于讲授两个比较相近的技术动作,即学生先学会的动作与后来将要学习的动作极为相似,容易干扰后学的动作。为使学生能够区分两个不同的动作,运用动作对比示范可给学生以鲜明的动作展示,让学生明确所要学习新动作的要点和关键,进而达到尽快地掌握动作。此法经常用于两个相近动作的过渡性教学与学习过程。对比之后再通过教师及时地总结新学习动作的要领和方法,可进一步加深学生对动作的理解,再通过反复实践练习,就可尽快地掌握新动作。动作对比示范法也可通过反面动作示范,对动作做正误对比分析,即做学生经常出现的错误动作的反面示范或学生个别的错误动作示范,并指出出现错误的原因,然后再延用正面示范强化正确动作,使学生加深对正确动作印象,再采用诱导性教学手段来纠正错误动作,进而达到教学目的。

(4)篮球普修课停顿定格示范法,可以明确动作的关键部分

在篮球普修课上运用停顿定格示范方法,是指教师在示范过程中突然停止,固定在某一动作姿势上。这种方法能较好地突出动作的重点和难点,清晰地表现出动作的技术细节,让学生明确完成动作应注意的问题。在纠正错误动作的教学过程,同样可采用定格示范来演示和讲解错误动作产生的原因,再以正确的定格对比分析,来纠正错误。

(5)左右逆向示范法,让学生更直接地去观察动作的不同点

在篮球普修课上运用左右逆向示范法是将篮球某两个动作按其相反方向完成示范动作的方法。即左右手交替完成两个动作,左手完成前一个动作,接着右手完成后一动作。这样,普修学生通过动作示范后了解和掌握两个相反动作的完成情况,并在实践练习中可以知道动作的要点,才能更好地练习,提高学生完成动作的灵敏性和协调能力,使左右手都能掌握所学动作,受到良好的教学效果。

(6)正误对比示范法,能让学生注意到在练习中容易出现的问题

在篮球普修课上运用正误对比示范应选择在学生练习出现错误动作之后进行。在技术形成的最初阶段,篮球普修课学生主要观察教师的示范动作,利用视觉来控制和调节技术动作。因此,这一阶段主要以正确、重点技术的示范为主,一般用2～3次课。所以,教师技术动作是否正确是保证完成教学任务的前提。经过一段时间的练习,学生在掌握动作要领后,动作之间的障碍趋于减少,多余的动作逐渐消除,而且自我发现错误对比的能力增强。多次反复的练习使大脑皮层的分化性抑制能力有了不同程度的加强,兴奋过程与抑制过程的相互影响,相互作用在空间和时间上趋于准确,分化抑制的作用日益加强。

四、结论与建议

综上所述,不同的有针对性的示范教学方法在篮球普修课教学中取得了良好的教学效果。在教学中示范突出了教学重点和难点,合理地运用示范教学法和示范位置,能让学生尽快了解动作、建立动作正确概念和掌握所学的技术动作。同时给学生以各种示范方法进行教学,可以激发学生的学习热情,提高学生的技战术水平,使篮球普修课的教学取得良好的教学效果。

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