浅谈《历史与社会》课堂教学设计

赖韶华

[摘 要]:新课标下的《历史与社会》课堂教学设计,是一个统筹全局、精心策划和确定方案的过程,也是一个系统教学的过程,要认真研究,精心设计。一要科学制定教学目标,二要合理取舍教学内容,三要选择好教学方法,四要做好课堂提问,五要运用好多媒体技术,六要做好教学评价。

[关键词]:课堂设计 教学艺术 《历史与社会》

新课标下的《历史与社会》课堂教学设计,是一个在分析课标要求、教材内容、教学条件以及学生特点等诸多因素基础之上,依据现代教学理论,统筹全局、精心策划和确定方案的过程,是一个系统教学的过程。课堂教学设计的好坏直接关系到课堂教学的成效,因此,探索一套科学合理的教学流程和切实可行的操作方法,优化教学设计,是教学工作者需要认真探究的重要课题。

一、教学目标的科学制定

这是课堂教学设计的首要环节。要充分考虑教学标准、现行教学资源条件以及教师个人教学风格和学生的知识储备、学习态度、文化知识基础等因素,制定好《历史与社会》的总体教学目标、阶段教学目标和单元教学目标。在制定过程中,要防止教学目标的偏低或超纲,力求做到紧扣实际、恰到好处。例如,《历史与社会》第一单元第一节课《我的家在哪里》,教师应当在分析课标要求、学生学习状态、学校教学条件、本课教学主题等因素后,确定以下“教学目标”:(1)学生独立绘制出所在学校的平面草图;(2)分析并初步了解地图的“三要素” (比例尺、方向、图例和注记);(3)利用自己绘制的平面草图,描述某个地点的具体位置,并能进行地图上的简单计算;(4)利用图介绍周围的环境;(5)培养学生具备一定的独立思考和解决实际问题的能力。上述教学目标的设计,是对新课标“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标要求的具体落实,因此,能收到良好的教学效果。

二、教学内容的合理取舍

在《历史与社会》教学中,课本、图册、影像材料是最基本的教学材料。在对课本和图册进行处理前,要准确把握好教学内容,与教学目标、学习对象相一致,与此同时,教师要根据课时教学目标,对教学内容进行分类,明确学习任务。如,《我的家在哪里》一课,重点要掌握平面图的“三要素”、绘制平面图的一般原则,能独立绘制出自己学校的平面草图;对“社区”的基本概念等问题,一般了解即可。要对教学内容作出合理取舍,运用不同的教学策略,使教学实践恰到好处。

三、教学方法的有效选择

教学方法的有效选择是取得良好教学效果的关键。教学方法的选择取决于所教课程内容的类型。一般来讲,有陈述性内容与程序性内容两种类型,陈述性内容是指有关“是什么”的知识,这类知识通过教师的讲授一般就可以掌握;程序性内容是有关“为什么”和“怎么办”的知识,这类知识需要学生亲自操作、探究、体验才能掌握,也就是探究式教学法。例如,《历史与社会》七年级上册中“社会变迁的轨迹”一课,主要介绍了人类社会发展的基本路径,这样的内容学生一般很容易理解。而下一课中“过去是怎样被记载下来的”,就需要让学生进行一些探究性活动才能理解,如提供历史材料、文物模型或其他历史信息。《历史与社会》教学方法的选择和使用,主要取决于所教内容的性质,将探究教学法与讲述式教学法紧密结合,就会收到事半功倍的效果。

四、课堂教学的有效提问

在新课程改革实施的背景下,教师“满堂灌”的教学习惯不多见了,但又出现另一个较为普遍的现象即“满堂问”。“满堂问”带来的问题是,教师表面上似乎是给学生自主学习的机会,但没有做好引导,对有些问题也不给出正确答案,导致学生对一些问题模棱两可。提高课堂提问的有效性,是当前课程实施过程中值得注意的问题,需注意以下几个方面:一是问题要具有开放性,着重训练学生思维的灵活性、多维性和深刻性。二是问题要具有一定的难度,不能仅停留在识记层面,要涉及理解、应用、分析、综合、评价等一系列问题,以提高学生的高认知水平。三是要掌握提问的技巧。教师要从学生的思维、学生的角度出发,引导学生获得正确的结论。

五、多媒体技术的有效运用

在《历史与社会》教学中运用多媒体技术,有利于突破时空限制,生动形象地呈现教学内容,有助于充分感知历史与现实问题,培养学生的形象思维能力。在课堂教学中运用多媒体技术是教育现代化的必然要求,但也要清醒地认识到多媒体技术的局限性,完全用课件演示取代教师的讲解和学生的活动是有很大弊端的。因此,教师在设计多媒体教学课件时,应根据教学需要,选择相应的素材和呈现方式,同时,要多设计一些互动式的教学内容,给学生提供更多的展示机会。

六、探索有效的评价方法

有效的教学评价可以起到对学生学习情况的诊断作用,有利于了解学生的学习结果是否达到了预期的教学目标,有利于发现学生的学习潜能,有利于教师及时发现教学上的问题,及时调整课堂教学策略,进而实施有效的教学措施。教学评价要注意形式的多样性,比如,可以采用课堂提问、书面测验、作业反馈及学习结果展示等方法,要遵循从易到难的规律,同时还要结合学生特征和教学目标要求的“三维性”(知识与技能、过程与方法、情感与价值观),确保能从不同的视角、层面对教学情况进行全方位评价。例如,《历史与社会》中《我的家在哪里》(第一课时),可以设计以下评价标准:(1)标示地图的三要素;(2)计算出自己学校与周边某位置的实地距离;(3)展示出本节课最大的收获;(4)收集能反映自己生活环境的文字资料、照片等。教学评价一方面要注意测评形式的多样性和合理性,另一方面,也要注意多元性和公正性。

总之,《历史与社会》课堂教学设计是一个动态的系统过程,要求教师必须要对教学全过程进行系统地科学设计,平衡处理好各要素之间的关系,真正做到充分准备,精心设计,提高课堂教学效率。

参考文献:

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