小学语文教学中的心理健康教育

刘想艳

〔关键词〕 语文教学;兴趣;习惯;性格

课堂教学是学校的中心工作,也是心理健康教育的主渠道。而在小学课堂教学中,语文教学课时最多,是对学生进行心理健康教育的最佳时机。因此,在教学中教师要充分挖掘教材内容,精心设计,使心理健康教育融于语文教学实践中。

一、培养兴趣,主动学习

兴趣是成功的大门。认知兴趣是力求认识新事物,渴望获得新知,探求真理而带有情绪色彩的意向活动,是一种求知欲。在这种求知欲的支配下,学生会产生自觉学习的需要。而当因某种欲望满足而产生愉悦感时,这种兴趣又会受到正强化,变得更加强烈,如此良性循环,会引导学生走向成功,走向卓越的明天。

1.课堂教学力求新颖

小学生比较好奇,新奇的刺激物能引起他们的定向探究活动。因此,语文教学要从学生的实际出发,力争每堂课都十分新奇有趣。如,在教学《采访对象是棵树》时,我先拿出两个无线话筒,让学生模拟电视台记者采访老师。每位小记者向老师提一个问题,老师当场作答。这逼真的采访现场使学生一下子热情高涨。教师与学生真诚交流、对话,使课堂气氛和谐、活跃、平等、欢快,学生思维敏捷、态度积极,主动活泼,学习效率高。于是教师顺势导入课文:“同学们,你们刚才采访的是老师,可今天的作者却要采访树,难道树也会说话?这是怎么回事呢?”此时让学生带着问题快速读课文,学生明白了,原来作者表面采访的是树,实际是纪念树后面所代表的人、物,对那些扎根边疆,为边疆建设无私奉献的人们肃然起敬。这样,教师在教学中创设了一种民主、和谐的课堂气氛,创造愉快轻松的情境,让学生在欢乐气氛中参与学习,在愉悦中获得发展。

2.课堂教学力求有趣

学生的情绪状态、课堂气氛受各种因素制约,而主要是受教师情绪感染。教师走进教室时面带微笑,态度温和,精神饱满,热情诚恳,学生会感到可敬可亲,平易近人。课堂气氛就会宽松、和谐、充满欢乐。同时,教师使用诙谐语言,时常开一点玩笑,引起学生产生欢快情绪。如,在教学中我常使用“有请×××女士朗读。”“有请×××男士来回答。”“女士优先,让我们女同胞先读!”“各位女同胞,我们可是半边天,别让他们小瞧我们啦!”“男同胞,拿出点男子汉气魄来,要读得雄壮有力。”

另外,我还常采用课本剧表演、分角色朗读、比赛读、辩论赛等多种活动形式增强教学趣味性。记得一次学生在表演《景阳冈》一文中武松打虎场面时,将武松喝了十八碗酒后赤手空拳打死猛虎情节演得栩栩如生,我忙说:“快跑!武松醉了,当心他把我们看成老虎!”老师做出逃跑姿势,全班学生顿时哄堂大笑。在笑声中,学生对武松机智勇敢、豪放倔强的形象了然于胸。让学生在愉悦的氛围中学习,变苦学为乐学,变老师让我学为我要学,从而充分发挥学生的主体性,大大提高教学效率。

3.课堂教学力求灵活

我们常说:教无定法。同样,在语文教学中融入对学生的心理健康教育也没有固定方法。如,在教学《丰碑》一课时,当学生知道被冻死的老战士就是军需处长时,我让学生分组合作为军需处长写碑文,也可为军需处长谱写歌词。一个管着棉衣棉被的军需处长却被活活冻死了,这个故事真令人感动,令人震撼,令人奋进。学生纷纷将心中的崇敬之情化作一行行感人至深的文字。“毫不利己,专门利人,军需处长,永垂不朽。”“晶莹丰碑始终有,处长品质永在心。”还有的将《十送红军》歌词进行了改写。学生来自不同的家庭,所受的教育也不同,个性品质、智力都存在差异。因此,在教学中教师应采取灵活多样的形式,激发他们的学习动机和浓厚的求知兴趣。

二、强调自主,形成习惯

所谓自主,是指人们凡事力求自己思考,自己判断,自己寻求解决的办法。教育家布鲁纳认为:“教学除了尽可能使学生学到丰富的科学知识外,还应当尽可能使学生成为自主而自动的思想家。”如何诱导学生“自主”呢?

1.敢于质疑

古人云:“于无疑处有疑,方是进矣。”教学中,应鼓励学生质疑,敢问、善问,引起好奇心和求知兴趣。我每教一篇新课文,首先让学生对课题质疑,如《草船借箭》一文,看到课题,有什么问题要提呢?学生纷纷提问:(1)谁利用草船借箭?(2)借箭的经过怎样?(3)结果又如何呢?类似这样提纲挈领的问题,长期训练下去,学生看到题目,马上会提问。又如《我的战友邱少云》一文,这是一篇以人名命题的课文,学生会问:课文写了邱少云一件什么事?邱少云有什么品质值得我们学习呢?日积月累,学生不光学会了对课题提问,还学会在文章过渡处、结尾处、重点难点处提问,培养了学生敢于钻研、勇于探索的好习惯。

2.敢于表达

人际关系能力、交往技能是一种重要的社会能力。课堂也是这种能力的训练场所和实习场所。教师要利用课堂优势,培养学生的言语交际能力,让他们大声讲话,敢辩论,敢挑战。例如,在语文教学中,我常采用生评、师评、师生互评等形式,培养学生敢于发言、敢于挑战的精神。如,在教学《军神》一课时,我与学生比赛读刘伯承要求医生不给他实施麻醉情况下动手术时的句子,“病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身下的白垫单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。”我刚读完,教室里响起了热烈的掌声。我忙说:“各位亲爱的评委,请说说刚才老师读得怎样?”“老师,我觉得您读得太精彩了!您把‘青筋暴起‘泪如雨下重读,让我仿佛看到手术中的刘伯承那种痛苦,但又以惊人的毅力坚持忍受下来,一声也不吭的情形,刘伯承太了不起了!老师,您读得太了不起了!”“谢谢您对老师的夸奖,我会继续努力的。”通过学生评价老师,培养他们敢于挑战权威,敢于发表自己看法的勇气。

三、练写日记,培养性格

心里话的倾诉是教育的重要链条和不可缺少的信息通道。教师要善于倾听学生的心声,要对学生宽容,并以此为突破口,有的放矢地进行教育。我班有位成绩优异的班干部,第二节课做完课间操回教室时,便发现自己的语文书不翼而飞,而去做操之前还在课桌上,做完操回来便不见了,这不可能是别班的同学所为。凭着多年的经验,我并没有在全班对学生进行“书包大搜查”,而是说:“同学们,今天我们班夏佳妮的语文书居然长了腿,它会跑,居然跑到教室外欣赏风景去了!我知道有同学一定与它擦肩而过过,知情者,请告诉我,老师还有重奖呢!”

果然,在第二天日记中,林肸同学坦露了自己的心扉:“刘老师,对不起,我昨天做了一件不该做的事,是我把夏佳妮的语文书从窗台上扔到下面水沟里的,语文书我已捞上来了,可不能用了,刘老师,您就罚我吧!我知道,夏佳妮家庭条件好,学习成绩优异,担任学习委员工作又很负责,同学们喜欢她,老师器重她!而我呢?命运对我太不公平了,去年我爸爸患了心脏病,共花去二十多万元,妈妈靠插电板芯维持生活,插50粒才得3毛钱,刘老师,我错了……”我惊呆了,想不到小小年纪就有这样复杂的心理,同时也感到深深的内疚和自责,是自己工作疏忽,不细致。我将她叫到办公室:“对不起,老师平时疏忽了你。但命运掌握在自己手中,面对困难,我们应该坚强;面对困境,我们不能屈服,现在你应该努力学习,靠知识去改变自己命运……”后来,我在班上号召同学为她捐款,让同学主动跟她交朋友,让她扭曲的心灵得到健康发展,形成活泼开朗乐观的个性。

总之,学生的心理健康水平,不仅关系到个体自身的全面发展,而且影响全民族的素质水平与精神文明的程度。一个成功的、优秀的教师,除了常规教学外,还应该注重学生心理素质培养,帮助学生提高心理健康水平。

(作者单位:湖南省武冈市师范附属红星小学,410005,电邮:yblwg2006@126.com)

编辑/何 妍 终校/于 洪