让学生在责任中成长

谢翠勇　宋建军

提倡在生活中实施责任教育,促进责任教育生活化已成为当前中小学教育的重要趋势之一。某省级实验小学校园内有一中心花坛,每当鲜花盛开之时,常有学生擅自采摘鲜花,尽管校方采取了一系列限制措施,但收效甚微。为此学校安排了一名新来的女教师专门负责管理。一天放学后,女教师独自欣赏着姹紫嫣红的鲜花,却发现一男孩正躲在墙角探头探脑地朝花坛张望,女教师叫住小男孩询问道:“你为啥还不回家,有什么事吗?”“我……想……想要一枝花。”小男孩支支吾吾地说。“你想要哪一枝呢?”女教师和蔼可亲地边说边拉着小男孩的手来到花坛边。“我想要这枝百合花!”“好,这朵百合花就属于你啦!”女教师说,“但是你准备怎样保护这朵花呢?如果让它留在枝头和同伴在一起,它一定会更娇艳,更生机勃勃,更令人心旷神怡!如果摘下来,它离开了同伴就会孤独、伤心,从而失去生命的活力!”小男孩若有所悟地说:“我想让它留在花坛里!”女教师问清了小男孩的姓名,并随即为小男孩制作了一张简易名片,同时写上:“我是百合花,让你笑哈哈!”悬挂于百合花的花茎之上。小男孩喜滋滋地说:“哦,这下子我成为这朵花的主人啦!”学生们感到很新奇,也纷纷写上诸如“我是玫瑰花,香气传四方!”“我是栀子花,幸福给大家!”“我是太阳花,温暖你我他!”之类的真实感言,并且为自己制作了一张精美的名片悬挂于各自喜爱的花茎之上,校园内出现了一道亮丽的风景线。从此,再也无人擅自采摘鲜花,美丽娇艳的鲜花又可自由自在地竞相开放。

这位教师对学生擅自摘花行为的处理可谓独具匠心,令人耳目一新:没有狂风暴雨般的训斥,而是和风细雨、别出心裁的以灵魂唤醒灵魂、以思想孕育思想、以素养托起素养,循循诱导学生将写有内心独白的名片悬挂于花茎之上,学生成为花的主人,便会以积极的主人翁的姿态去承担责任,保护花儿成为学生的自觉行动,而自觉的行动最终才能保证学生责任的落实,实现通过责任改善学生行为表现的目的。正如苏霍姆林斯基所说:“只有激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”伟大的人民教育家陶行知的生活教育理念同样坚信:“教育要通过生活才能发生力量,而成为真正的教育。”学生真正领悟到“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”以及保护环境人人有责之真谛,一个舒适、美观、温馨、和谐的校园环境便自然形成。

责任是一种客观需要,也是一种主观追求,是自律,也是他律。责任是社会成员对社会任务的自觉确认与承诺:父母养儿育女,儿女孝敬父母,学生尊师好学,教师教书育人,医生救死扶伤,军人保家卫国等。人在社会中生存,就必然要对自己、对家庭、对社会承担并履行一定的责任。

实施责任教育,定能唤醒受教育者沉睡的潜能,使其闪耀人性的光辉,彰显鲜活的生命价值;教育的创造性本质就会因此释放奇异的光彩,也必然能培养出适合社会发展的人才。

(作者单位:江苏省如皋市磨头镇大高小学。电邮:xiecuiyong@163.com)

编辑/何 妍 终校/于 洪