小学语文备课预设初探

冯素英

摘 要:教师在备课过程中积极预设,是创造有效课堂的重要环节。备课中的预设可从教师的教、学生的学两方面去考虑。应从文本教学目标和细节入手,从而达到理想的教学效果。

关键词:备课;预设;有效课堂

中图分类号:G423 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2009)07/08-0049-01

在课程改革大背景下的语文备课,不仅我们要备教材、备学生、备方法,更重要的是备理论、备生活,把课备进自己的心灵深处——进行课堂预设。

课堂预设是指在具体的教学中,因学情的变化,对目标、内容、过程、方法的适当调整,而不是课堂上几个问题的简单的设置。所以课前我们必须未雨绸缪,做好充分的准备,对将要出现的各种情况做好预设,有备才能无患,有备才能为预设打下基础。预设体现了教师对文本的充分理解,涵盖了教师与文本的对话,展示了教师与作者思想的交流,融入了教师对文本情感的升华,可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。那么,我们应该如何合理地并创造性地利用预设这把金钥匙打开有效课堂之门呢?

一、教师要对自己的“教”进行预设

1.以生为本,预设合理的教学目标。

教师要有根据学生学习的起点、每课时教学内容的特点和体现在思考中的导学要求制定教学目标的能力。有意义的教学目标必须是具体的,具体的教学目标才能实。在语文课堂的预设中,应将教学目标分为基础性目标、弹性目标和发展性目标,既达到教材双基学习目标又着眼于学生综合发展、素质的提高,为学生的终身发展服务。

例如,教学《童年的发现》一课时教学目标分为三个层次:①学会生字、新词;正确、流利、有感情地朗读课文。②理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。③激发学生探究兴趣、培养想象能力,动笔也来写一写自己“童年的发现”;阅读表现伟人、名家童年生活的书籍。前两个目标是全体学生要实现的目标,第三个目标是学有余力的学生要完成的目标,也是中等学生通过努力可能实现的目标。三个目标既有基本要求,又有提高要求,分别满足不同层次学生的需要。正确的目标预设是学生学习成功的基础,也为教师在学习材料的选择与进程的推进提供了正确的保证。

2.以发展为目标,预设有效的教学方案。

新课标、新教材要求我们能够创造性地进行“教材处理”,同时也给我们教师的创造性劳动提供更广阔的空间。这就要求教师站得高,看得远,在教材处理中根据教学目标和学生实际,对教材进行浓缩、调整、选择等艺术处理,以减轻教材的难度、减缓知识的坡度,使教学内容更趋于合理化,让教材的教育、教学功能得以充分实现。备课中预设有效的教学方案要求教师在处理教材过程中要注意寻找新知识的“生长点”,根据学生已有的生活体验、知识基础促成知识迁移,作为教学突破口,这对提高课堂效益有着重要意义。

例如在备《草船借箭》一课时,考虑到这个故事的普及性和学生已有的学习语文的能力,可摒弃传统的语文课堂教学模式,预设了一种全新的教学方案:在观看电视剧《草船借箭》的同时,让学生随时提出心中的疑问,然后集体交流,解疑。实践证明,这样的教学方案是学生喜欢的,教师在这样的预设过程中创造性地使用了教材,有效地开发资源,达到甚至超越了一篇文章的教育教学目标。

二、教师要对学生的“学”进行预设

1.全面了解学生,预想学生已有的知识储备。

教学是师生交往互动的过程。在这个过程中,学生原有的知识经验、能力水平、个性特点和兴趣爱好必然影响着教学活动的展开和推进。因此,尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略,乃是科学预设的一个重要前提。新课程的备课要从“技术”走向“人文”,更多的时间放在研读文本,研究学生上,把握学生的知识储备,找准教学的起点,从而实施最有效的教学。因为学生的经验,各自的知识及个性等有多方面的差异性和复杂性。备课前教师必须熟悉学生,并深入地了解学生,只有这样才能关注学生的主体性。从学生出发,从学生现有的体验水平、情感、态度现状出发,分析文本,制定多维目标,然后依据目标预设几种有助于学生学习的思路,尽可能多的将学生在学习中可能出现的情况预设到,为课堂生成奠定基础。

2.细节入手,预设学生可能的课堂表现。

《礼记·中庸》曰:“凡事预则立,不预则废”。好的教学效益来自于由精心预设而导致的自然生成。我们应该对课堂上有可能发生的情况从多方面进行估测,并设计出多角度、多层次的策略库,以备在课堂中能迅速调用,备课中,我们要预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、学后会有哪些感悟、探究会有哪些答案、理解会出现哪些偏差、认知会出现哪些错误……只有这样,教师在教学中才能从容应对,收放自如,只有这样,才能激发起学生学习的兴趣,激发出他们学习的潜能,我们课堂才会更加精彩。

正所谓“预已预生,百课不贻”,愿我们每一名教师都能用“预设”这把金钥匙去打开每一名学生的心扉,创造一个又一个教学奇迹。