浅谈简笔画在英语教学中的价值与作用

李爱娟

摘 要:在小学英语教学中,学生需要掌握大量的词汇、句型和对话,教师教学需要创设情景,提供更多的实际操练机会。简笔画操作简便,有着极大的灵活性和创造性,是英语教学的有效手段之一,其在课堂教学中的运用可激发学生学习英语的兴趣,提高学习效率。

关键词:英语教学;简笔画;灵活性;形象化;效率

中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)07/08-0030-03

当前,现代媒体以“迅雷不及掩耳之势”进入课堂。固然,现代媒体有着传统媒体所不具备的优势,然而很多教师却走向了极端,把教室当成影院,使课件成为影片,自己充当了放映员。他们对传统的板书不屑一顾,还理直气壮地认为:有了电脑,还需自己写吗?美其名曰“板书屏幕化”。殊不知,传统板书的“整体性”“过程性”和“示范性”是“屏幕板书”所无法替代的。现代媒体的应用的确大大丰富了课堂教学手段,但是,在英语课堂教学中简笔画的作用仍是不可替代的。简笔画成为小学英语有效的辅助教学手段,是因为它具有易操作性、构图内容具有创造性、审美性等独特的艺术特点,符合小学英语教学的要求,是许多优秀教师在课堂上经常使用的一种形象化教学手段。它不需要花费大量的时间去制作课件、搜集资料、更不需要花费什么金钱,经济实用、简单明了,寥寥几笔,就能起到很好的辅助教学作用。把简笔画引进到课堂教学中,边讲边画,虚实并举,视听结合,生动具体,概念清楚,教学效果好。

一、简笔画的特点及教学价值

《英语课程标准》指出,激发和培养学生学习兴趣,使学生树立自信心是基础教育阶段英语课程的一项任务。首先,运用简笔画可以化解教学难点。英语教学中有些难以表达的抽象概念,若用简笔画进行直观教学,将抽象转化为具体形象,化复杂为简单,许多难点即迎刃而解,同时又可以启发学生的发散思维,提高学生分析和解决问题的能力。

其次,运用简笔画可以减少母语干扰。学习外语,需要正确的方式去引导学生,而在我们的实际教学中,我们常会借助本国语言来解释一些抽象、生僻的事物,造成语言的混乱,同时也增加了学生记忆的负担。而有了简笔画的帮助,我们便可以解决这个问题。简笔画可以为学生提供一个轻松愉快的英语学习氛围,让学生能够直接接触英语,从而保持心理的最佳状态。

再次,运用简笔画可以全面发展各种感官智能。教师在课堂上绘制简笔画时,必然伴随着讲、说、提示等。这样,教师的语言、绘画、文字相互交融,使学生的视、听、说、想结合起来,调动多种感官同时作用,学习效果也会更加突出。

最后,简笔画可以提高教师素质。在课堂中运用简笔画能够丰富教师的教学语言和表达方式。教师要在课堂上熟练地运用简笔画进行教学,必须在课前吃透教学内容,设计视觉形象,加强绘画练习,这是一个有效提高教师专业素质的实践过程。

二、简笔画在课堂教学中的作用

简笔画可以辅助语音、词汇、句型和语法等语言知识的教学。具体情况分叙如下:

1.简笔画辅助字母教学。

字母教学往往比较枯燥、单一。然而,字母是英语学习的基础,必须学好。用简笔画辅助学习字母,可以变枯燥为形象活泼。如《PEP小学英语》四(上)Letter Recycle的板书设计,把字母形象化,激起学生好奇、好学。如下图:

本课是字母的复习教学。本板书分两个区域:左边是字母的形义区域,卡通的物体造型隐含了各种字母,生动而有趣地凸现了字母的形;右边是字母的书写区域,要求在四线格内严格按格式要求正确书写大小写字母,强化对字母的规范书写。首先,教师用彩色胶带组合成房屋、树木、伞等造型,引导学生仔细观察,找一找、读一读“躲”在里面的字母;然后教师在旁边的四线格内示范书写找到的大小写字母;最后,学生小组合作,把卡通字母再次组合成新的造型,在“做一做、找一找、认一认、读一读、写一写”的过程中亲身体验字母的形义和书写,从而达成对字母的有效掌握。

2.简笔画辅助语音教学。

简笔画辅助语音教学主要用于展示发音要领。英语中有些音素,发音部位很难指示,发音方法也很难示范,如果采用简笔画,就很容易使学生掌握发音要领,并明显的区分一些易混的发音。如:

本课是元音字母“a”的语音教学。左边贴着的两个小屋,分别代表了/ei/和/ ?覸 /两个 “家庭”,每个“家庭”都住着各自的家族 “成员”,分别是字母a在开、闭音节中的典型例词。右区域创设了以“The fat cat”为主线的故事情景,以此自然引出含字母a的典型单词如name, fat, cake等,然后“由词串句”,生成一朗朗上口的小歌谣。

3.简笔画辅助词汇教学。

简笔画是词汇释义的最有效手段之一,省去了我们搜索图片的时间,具体可以用于名词,动词,形容词,介词,副词等词类的学习。分别举例如下:

(1)名词:画一只鸟bird, 画一只猫cat

(2)动词:go upstairs/go downstairs

(5)短语:其中,图(1)是wash face(洗脸);图(2)是read a book(读书);图(3)是listen to the radio(听收音机);图(4)是sing a song(唱歌);图(5)是play the piano(弹钢琴);图(6)是go to school(上学)。

( 6)英语中有些词汇词义接近,用法有所不同,很容易混淆。但如果用简笔画教学就显得非常简单。例如,在讲解on、 over、 above、 under、 below 这些单词时,用简笔画就会一目了然了。

4.简笔画辅助语法句型教学。

利用简笔画进行形容词和副词比较级的教学非常简便。如:画三个依次增大的苹果表示big, bigger, biggest,画三棵依次增高的树表示tall, taller, tallest,画上学途中前后三个小孩表示early, earlier, earliest。画三个人以此表示fat-fatter - fattest ”,画三种动物突出

“ heaviest”,水果的个数突“some-more - most”,三种表的价格突出

“expensive -- more expensive – most expensive”,还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。如:Lucy goes to school early. Lily goes to school earlier. Han Mei goes to school earliest.

再如,学生在学习过去完成时态时,尽管老师一再强调过去完成时表示“过去的过去”,但仍有不少的学生在运用时出差错,用下面数轴表示,问题就会迎刃而解了。

活动1在前用过去完成时,活动2在后用一般过去时。

5.简笔画辅助课文阅读教学。

课文教学是一个单元语言教学的中心,各套英语教材中所选课文涉及的题材比较广泛,体裁也多样化,一篇课文往往内容多,信息纷繁,以至学生在阅读或聆听时,不易抓住主要信息,难以理解课文的整体结构,用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画,可以反映全文,也可以反映主要说明对象或记叙线索,不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容。还可以促进他们的记忆和想象,同时活跃教学气氛,强化教学效果。例如, “WeiHuasbusyday”,可设计这样一组简笔画(如图)。上课时,简单的开场白之后,便将其逐一画在黑板,逐幅讲解,最后归纳“This is Wei Hua s busy day.” 学生看后很快就能明白这一堂课主要学习的内容。

6.简笔画辅助故事教学。

故事教学往往生词多、语篇长,使学生最后的语篇输出困难重重。板书的“景架”和“语架”,可以使故事学习化难为易。如《PEP小学英语》六(上)Unit 6 The Story of Rain的板书设计。

本板书分为两个部分:左边的水循环图和右边的“小水滴”故事框架。左区域是以简笔画构成的水循环图,它揭示了水、云、雨等之间的内在联系。依托水循环图,学生初步感知水循环原理,并自然操练句型“Where does the rain/… come from? It comes from the coluds/…”,为下面的故事教学作有效的铺垫;右区域是一个由简笔画、自制图片和关键词构成的故事框架。教师在画、写、贴中淋漓尽致地呈现The Story of Rain,如:Its a sunny day.(教师画一太阳)Little water drop sleeps in a river. He wakes up. She feels very hot…(教师画河流、水蒸气等,在河里贴一“小水滴”图片,并在旁板sleeps wakes up feels等关键词……)由此,整个故事“词景一体”跃然于黑板。

总体来说,简笔画在英语课堂教学中是非常实用的,而且对教学有很大推进作用,是课堂教学中一种不可取代的辅助手段,应大力提倡,不过在进行课堂简笔画的教学前,要根据英语这门学科的教学规律和教学目的、要求,进行简笔画的设计,在教学过程中还要随机应变做些调整、补充,以使画面在教学中产生更好的效果。在现代教学手段日益电脑化的今天,虽然很多英语课都搬到了多媒体教室,可是在多媒体教室里往往都有一块黑板,有一盒粉笔,对于简笔画来说就足够了。当然,简笔画也不是每一课都适合,每一个环节都适用简笔画来创设情景的,要切实体现教学意图,不能随意板画。成功的板书无疑是一种创造性的艺术。广大小学英语教师应强化“画、写、做”等基本教学技能,以规范的文字、生动的符号、多彩的图片、精巧的结构精心设计板书,用集知识性、创造性、艺术性和整体性于一体的简笔画服务教学、优化教学。

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