关注学生情感体验 呈现品德课堂魅力

周继章

摘 要:创设情境,动手操作,开展活动,可让我们的学生在情境中感受、在操作中体验、在活动中感悟,可充分展示品德课的教学魅力,提高品德课的教学效果和质量。

关键词:小学教学;品德课程;情境、操作、活动;感受、体验、感悟

中图分类号:G623.15 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)07/08-0010-01

品德课程标准指出:“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。”所以,《品德与(生活)社会》课教学应关注学生的情感体验和学习体验,让学生在贴近生活的情境中感受、体验、领悟,理解道德认知,构建真正属于自己的知识和能力,形成内化的道德品质。

一、创设情境,在情境中感受

对于学生而言,品德课中有很多道德认知、经验、知识等是难以身临其境去学习的,而需要有目的地创设某种情景,把学生引入一种令其经历的仿真性演习活动来获得体验。从而使学生明确探究目标和道德思维方向,并获得学习动力。例如:教学《遵守交通规则,安安全全上学》一课时,教师先启发学生讲讲上学路上要遵守哪些交通规则,再设置十字路口的情境,让学生轮流扮演交通民警,进行上学路上的模拟活动(比如:听红绿灯指挥、避开汽车、走人行道等),宣传交通安全知识。在活动中,教师要注意鼓励学生自己分配角色,创设情节内容,及时发现学生的问题和困惑。

二、动手操作,在操作中体验

教育学家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”因此,教师在课堂教学时,需要为学生创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间,力争让每个学生都有机会动手操作,使他们在动手中思维,在操作中体验,在探究中创新。例如,教学《新年到了》一课,我有意识地让学生自己动手剪窗花、吹气球、做灯笼,准备节目等,要求用自己的双手来装扮教室,喜迎新年。通过亲自动手操作,孩子们不仅从中学到了知识,还养成了勤于动手的好习惯。

三、开展活动,在活动中感悟

在活动中运用知识解决实际问题,是培养学生创新意识和实践能力的需要。实践运用就是将所学的道德认识运用到解决问题的过程中去,以更好地体现这门学科的特性。而游戏活动作为一种有效的学习方式,对培养学生的情感、体验集体生活的乐趣、理解规则、学习科学知识等具有很大的作用。例如:教学《上学真快乐》时,教师可通过游戏进行教学。在“找朋友”的游戏中,学生唱着“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼,握握手,你是我的好朋友”的儿歌,做游戏,让学生在游戏中懂得,班内的每个同学都是自己的好朋友,同学之间应该和睦相处,见到老师和同学应该主动打招呼,做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。在“网小鱼”的游戏中,由十个学生搭成鱼网,其他的学生装作小鱼穿过网,在“游啊游,游啊游,游到网边快快跑,跑不掉,被逮着,开开心心作介绍”的歌谣中有的被网住了,他就进行自我介绍:我叫什么名字?我从哪个幼儿园来,家住哪里,喜欢干什么?在这个游戏中,学生通过自我介绍,不仅锻炼了口头表达能力,还增进了同学间的彼此了解。其间,教师要适时表扬守纪律的学生,提醒违反纪律的学生,以培养懂规则、守纪律的良好习惯。

实践证明,在品德课教学中,教师多方面关注学生的情感体验和学习体验,努力创设愉快、轻松的学习情境,让学生在熟悉的环境中学习品德课,可以给学生提供充分观察、分析、思考、操作、感受、体验、感悟的空间,高效地促进学生养成良好的道德行为习惯。