让数学课堂鲜活起来

傅红英

摘 要:数学教学中隐含着丰富的情感因素,情感活动在数学教学中发挥着积极的推动作用。在数学教学中,可以通过各种教学途径和多种教学方法来实施情感教育,优化教学效果,提高教学效率。本文阐述了笔者的几点做法。

关键词:情感因素 教学效率 优化 鲜活

新课程标准强调:在数学教学过程中,不仅要有知识的传授,技能的培养,同时还要有情感的交流,即实现情感态度与价值观的情感目标。然而,在目前的数学教学中,许多教师对情感因素的重要性认识不足,普遍存在重知识的传授,轻情感因素的作用,造成了学生两级分化严重,有些学生学习动力不足,很多消极的情感因素严重地影响着学生数学学习的成效。因此,从现实的角度看,数学教学应重视和努力尝试以情优教和以情促知,使得数学课堂鲜活起来。

一、建立良好的师生关系,形成积极的情感

民主、平等、合作的师生关系是实施情感教育的前提,课堂上师生之间不仅要有知识方面的信息传递,更应有情感方面的互动,而互动必然是双向的,而不是单向的。要让学生接纳自己,首先要关心学生、了解学生数学学习的基础、现状、想法及其成因,多寻找学习以外的闪光点、多进行思想沟通、情感交流,尤其是班里后进生、学困生,因为他们的基础薄弱、主观努力不够、学习缺乏动力,或者是家庭环境条件因素等,他们的心理往往比较脆弱、暴躁、多疑、自卑,他们渴望得到更多的关心与帮助,特别是老师对其和蔼的态度与积极的评价,将会在很大程度上影响到他们的学习兴趣和动力,教师要善于引导、合理教育,“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,切忌挖苦讽刺,要俯下身子多倾所他们的心声,拉近师生距离,让他们愿意与教师开口讲话,创造机会逐步达成心灵的共识,做学生可以信赖的朋友,建立平等、和谐的新型师生关系,有了良好的师生情感,师生双边活动也就有了动力保证,进而教师就可以正确引导学生进行教学活动。

二、创造多种教学途径,诱导求知的情感

数学教学既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。比如,为了上好一堂数学课,老师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,如愉快的数学游戏,动态的教学图片,生动的数学故事,有趣的数学实验,欢乐的数学比赛,形象的电教演示等方法来吸引学生的注意力,联系学生的生活和学习实际,使学生感受到数学来源于生活,从而引发和调动学生学习数学的情感。这样,学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

三、采取多种教学方法,引发愉悦的情感

教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法,潜移默化地对学生进行情感教育,比如研究性学习,合作性学习等。在数学中,有很多规律和定律,如果光靠老师口头传授是起不到作用的,这时候就可以引导学生进行讨论,合作探究,共同思考、总结。这样不仅可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的能力等。

对于我们教师来说,还可以通过数学家的榜样力量;通过游戏激发学生的兴趣;通过合作学习,培养学生交流能力;并依据学生年龄特点、兴趣爱好,努力挖掘教材的情感教育因素等等,这些对我们学生的言行举止都会起到非常重要的作用,正所谓“只要有心,处处皆教育”。

四、组织多种教学活动,激发乐学的情感

情感教育不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如,四年级学过简单的数据整理后,我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个班、一个家庭、一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量,再结合垃圾袋对环境造成的影响,这样学生既可以掌握有关数学知识,又对他们进行了环保教育。

我相信只要在教学中,结合学生年龄特点和教材内容,点点滴滴,有机渗透,定能达到数学知识、情感教育共同发展的目的。

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