浅谈数学课堂中培养后进生的几点做法

计爱华

“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法。尤其是对后进生,这种“生活化”的教学方式更具吸引力。那么如何做到数学教学生活化与对后进生的培养齐头并进,笔者做了如下尝试:

一、生活化的情境创设,增强后进生的竞争意识

后进生之所以成为后进生,一个重要的原因是他们缺乏自信心。自信心是成功的钥匙,是挖掘后进生潜能的基础。事实证明:成功后的喜悦、满足,就是产生自信的动力。因此,笔者在数学课堂教学中,常常以充实、有效的数学活动为载体,科学、有效地创造生活情境,为后进生创造成功的机会和条件,激励他们参与竞争,让他们体验成功,让他们的自信在活动中得到提高,增强他们的竞争意识和进取精神。

二、生活化的教学方法,培养后进生的创新能力

教学应该面向全体学生共同进步、共同提高。所以对待学习有困难的后进生,要满腔热情地关心他们,帮助他们,使他们由后进变先进。因此在平时的教学中,要多提供直接经验,适当增加有趣的练习和数学游戏,以利于后进生理解和掌握数学基础知识和形成能力,并提高学习兴趣。例如,在教学《三角形的面积》时,可以引导后进生采用书上的方法,用两个完全一样的三角形,拼成一个和它等底等高的平行四边形,从而推导出三角形的面积计算公式。其中也有些后进生在操作中发现,把两个完全一样的三角形的其中一个沿同一条高剪下,从而与另一个三角形拼成了一个长方形,同样也能推导出面积公式。这样,后进生在亲自探索实验过程中发展了他们的操作能力及分析推理能力,同时也培养了他们的创新能力。这也让后进生多了一点活动的余地和表现自我的机会,体验到成功的愉悦,使学生感受到数学来自于生活。

三、生活化的作业设计,提高后进生的解题能力

《新课标》指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”因此,在作业设计时,要注意难易程度,要注意加强对后进生的辅导、转化,督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生,要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪,采取循序渐进的方法,从起点开始,耐心地、细致地辅导他们,让他们逐步提高。如学习《求平均数》后,让学生测量本组同学的身高,求出本组同学的平均身高。再如在教学了《认识人民币》以后,让学生回去跟爸爸妈妈一起去商店买东西,帮助爸爸妈妈和营业员算算帐,应付多少钱,实付多少钱,找回多少钱,回学校后和其他小朋友们交流……这样的数学作业,既沟通了数学与生活的联系,培养了后进生的数学应用意识,又使后进生在实践中巩固了所学知识,感受到数学的价值。后进生在实践的过程中,培养了收集信息、调查应用等多种解题能力,同时思维的扩散性、灵活性和语言表达能力也得到了发展。

总之,教师要从后进生熟悉的、感兴趣的生活经验中创设学习背景,使其符合后进生的“口味”,同时要满足后进生进一步探究学习的需要,让后进生真正感受到数学的魅力,体验到学习数学的乐趣,以提高探究学习的有效性。相信后进生有充分的雨露滋润,定能茁壮成长。

作者单位:兴化市陈堡中心小学