顺应ＥＳＰ趋势，实现高职英语教师的专业化

查爱萍　谷素华

摘要：ESP是高职英语教育的发展趋势，教师专业化已成为国际教育职业发展的重要趋势。讨论了高职英语教师如何顺应ESP趋势，实现自身从公共英语教师向专业化教师的转变。

关键词：ESP；专业化；高职英语教师；公共英语教师

作者简介：查爱萍(1969-)，女，河北邯郸人，石家庄职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为应用语言学和社会语言学；谷素华(1963-)，女，河北行唐人，石家庄职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为英语教育学。

中图分类号：G715

文献标识码：A

文章编号：1001-7518(2009)23-0057-02

ESP是English for Special Purposes的简称，即专门用途英语。是面向某一特定专业设计的英语课程。它与普通英语(General English)不同，它包含某一特定专业的基础知识。随着科学技术和经济活动在国际层面交流上的扩大，现代社会对人才的需求。不再是单一的外语人才或某一专业的人才，而是专业+英语的复合型人才。单一的专业或外语人才已经不能满足社会的需求。ESP成为当今高职英语教育的发展趋势。它要求高职英语教学要关注某一特定领域，例如商务、金融、旅游、医学、汽车、航空、法律、计算机、工程、军事等领域。这就对高职英语教师提出了更高的、迫切的要求，就是要努力实现自身从公共英语教师向专业化教师的转变。教师专业化是教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业技能，实施专业自主。表现专业道德，并逐步提高自身的从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程。教师专业化已经成为国际教育职业发展的重要趋势。

那么，如何顺应ESP发展趋势，实现高职英语教师的专业化转变呢?本文从以下几个方面来做出探讨。

一、教师要有实现自身向专业化转变的意识

高职英语教师要了解当今高职教育的发展趋势，意识到自身实现向专业化转变的必要性。上世纪90年度初，教育部提出了高等专科学校英语教学“以实用为主，以应用为目的”方针。2000年教育部高等教育司颁布的《高职高专英语教育英语课程教学基本要求》明确指出：“高职高专英语教育是以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。”它的颁布明确了高职高专英语教学的目标和方向。高职教师坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的方向，着力为高职高专培养实用性人才。广大教师一改过去以培养阅读能力为主的哑巴英语的教学模式，注重学生听说读写译各项技能的培养，全面提高学生英语应用能力。然而，虽然高职学生通过了高等学校英语应用能力考试B级或A级，但是在实际工作中英语的英语应用能力仍然存在着问题，如起草一份商务合同或翻译一份法律文书都成为英语应用中的难题。问题的症结就在于高职英语教学专业性不强，教学呈现明显的滞后性，与社会需求脱节，不能满足学生就业后的需求。而当今社会对人才的需求，既要有较高的英语水平还要有某一专业方面的知识，因此ESP就成为高职教育的发展趋势，高职英语教学的任务和目标应该是培养英语和专业相结合的复合型人才。公共英语教师要适应这一趋势，努力实现自身向专业化的转变。在转变过程中，高职教师应采取主动的积极的态度，适应社会发展的要求，要转变观念、勇于创新。从而不被社会所淘汰。高职英语教师向专业化方向的转变是大势所趋。

二、提高自身业务素质，向专业化方向迈进

作为知识与信息的传播者和教育者，高职教师自身业务素质的提高。是向专业化方向转变的前提。高职教师只有在思想道德、知识水平、业务水平上不断完善，不断充实，不断丰富自己。明确专业化目标。才能使自身向专业化的方向迈进。

1、树立终身教育观念。高职英语教师要树立终身教育观念，同时要把这一观念贯彻到终身学习的行动中去。联合国教科文组织提出的终身教育思想就是不断造就人，不断扩展其知识和才能，以及不断培养其判断能力和行为能力的过程。社会的发展与科技的进步，要求身处社会中的高职教师与社会的发展和科技进步保持统一的步调，坚持不懈地在知识水平和业务素质上丰富和完善自己。

社会在变革和发展。对高职教师提出了更高更新的要求。在21世纪的信息社会，网络和多媒体教学的兴起，各种英语书籍铺天盖地地出现，教师单靠大学时代的知识不能适应当今社会发展的需要。知识需要更新，高职英语教师需要与时俱进，学习新知识和掌握新的教学手段，适应社会和时代的需求。高职教师只有注重自身素质的提高，树立终身教育的理念，在教学实践中不断学习，努力创新，才能适应社会的发展，实现自身的专业化发展。终身教育观念与终身学习的行动是高职英语教师向专业化转变的动力和法宝。高职英语教师专业发展的过程是一个不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的过程，一个教师应该是一个有效的专业知识学习者和教育教学的研究者。因此，在当今信息社会，面对网络、多媒体各种新事物的涌现，高职英语教师树立终身教育观念。做学习型教师就显得尤为重要。

2、明确自身专业化方向。高职英语教师实现专业化转变最为重要的一点就是要明确自身专业化方向。高职教师根据自己所任教班级的专业或自身的专长和兴趣，确定自身专业化的方向。对于公共英语教师要实现自身专业化发展，难点就在于自身专业化方向的确定。现代社会对于高职教师提出了更高的要求，英语教师不能仅仅满足于懂英语，某一专业知识的欠缺会成为高职英语教师专业化的绊脚石。高职教师需要具有丰富的多元化的知识。除了应具备的英语语言知识、教学实施能力和教学理论知识之外，高职英语教师还要积极主动地走专业化之路，朝专业化方向迈进。因此。明确专业化方向是高职英语教师专业化的重中之重。ESP教学对于专业教师的要求是既要学习专业知识，又要精通专业英语。高职英语教师需要学习某一特定的专业知识，可以采取自学和请教的方式。高职英语教师要着眼于某一特定专业，学习这一专业基础知识，了解学生对专业英语知识的需求。对于专业性强的知识，高职教师可以向专业教师请教，也可以到本院专业教师的课堂上听课学习。通过这些方式，高职英语教师补充专业基础知识。结合自身已具备的英语语言知识与能力，从而实现向专业化的转变。如果高职教师任教班级是计算机专业，那么教师就可以重点学习与计算机有关的专业知识，如网络或是软件知识，了解学生和社会对专业英语的需求，从而做到有的放矢。

3、寻找机会充电。参加ESP培训。高职英语教师的专业化过程绝不是封闭的、独立于社会之外的。教师具备了向专业化转变的意识。明确专业化方向之后，需要寻找机会，扩充专业知识。这就需要社会各界给予帮助。学院或教育主管部门可以聘请国内优秀的各专业专任教师、成功的ESP教师或国外专任教师向高职英语教师进行培训。传授专业知识，传授国外先进

的ESP教学理念和教学方法。高职英语教师要适应大势所趋，积极参加ESP培训，学习相关专业知识，借鉴国外先进的教学方法，结合本学院现状，研究和探讨适合学院专业需求的ESP课程，实现高职英语教师的专业化。高职英语教师可参加各专业ESP培训，如物流英语、法律英语、汽车英语、化工英语、会计英语、计算机英语等。实现英语语言能力和专业知识的最佳结合，培养适应社会需求和时代发展的复合型、实用性人才。

教师专业性的确定需要长时间的专业培养和训练，是教师工作创造性和复杂性的体现。是构建商品质教育的前提和关键。教师只有通过自身不断地学习，发展自己的专业，转变固有的教育教学观念，积极参加在职培训。完成自身专业化的转变和发展。

4、重视教材选择。可着手编写ESP教材。高质量的英语教材是教学成功的关键，它除了包含某专业基础知识外，还要具有教学的可操做性，以及教学内容与社会需求的可适应性。面对种类繁多的各专业英语，高职英语教师要选用合适的专业英语教材。教材的选择要考虑到专业特点、学生需求，还要与当地经济发展向适应。或者结合本学院情况，高职英语教师可以与专业教师联合，着手编写相关某专业ESP教材，使教材适合本地区经济发展的需要，服务于社会。当今信息社会给我们提供了大量的可选择的教学素材，各种英语学习网站五彩纷呈。高职英语教师可利用网络资源，以语言学理论和教学理论为指导，进行相关专业教材的编写，同时在教学过程中不断完善、不断补充，最终形成一套内容翔实、实用性强的专业英语教材。

三、教育主管部门和社会给予足够的关注与支持

高职英语教师专业化发展是高职教育发展的需求，是社会发展的需求，是ESP发展趋势的需求。高职英语教师专业化发展将有利于社会的进步。有利于国家的繁荣。有利于高职教育的发展。因此，专业化过程需要教育主管部门和社会各界给予广泛的关注和支持。教育部门可以实行ESP教师资格证制度，对公共英语教师的专业化提供更加科学的制度支持。同时，制定各专业英语教学大纲，使高职英语教师目标明确。学习专业知识有所取舍，有章可循。各大出版社深入高职院校，了解师生对于专业英语的需求，编写适用于离职院校的专业英语教材。

总之，ESP是高职英语教育的发展趋势，高职英语教师专业化是高职教育发展的需求，是时代和社会赋予高职英语教师的责任和义务，是适应教育事业改革和发展的必然选择。本文着重探讨了高职英语教师向专业化转变的途径。然而，高职英语教师的专业化转变，靠高职教师自身的力量是有限的。完成这一过程的转变可以说是一个全社会的、集体的合作过程，它要靠教育部门和社会各方面的共同努力，共同促成高职英语教师的专业化进程。

参考文献：

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责任编辑颜小兵