浅谈低年级识字教学

郭金萍

一、猜字谜识字

学生天生爱猜谜,把字谜带入课堂,对学生来说是一种挑战,它既调动学生的学习积极性,又可通过综合分析,培养学生的逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字,又能激发学生的兴趣,提高他们的求知欲,培养学生的创新意识。

二、编童谣区分形近字、同音字

面对识字量的增大,随之而来的又一大困难就是如何区分形近字和同音字。在每次检测中,这方面也是学生失分率最高的。我尝试过很多的方法,可是实效和我的期望往往是大相径庭的,然而一次偶然的谈话便解开了我的迷惑。一次班级中的杰杰经常把“李”的“木”字写成“禾”字,我便突发奇想问他:“你说李白是个男的吧!那他能扎个长长的辫子吗?”“不能!”杰杰肯定地说。那如果你把上面的“木”写成“禾”那李白就有辫子了。我们便一同编了一句童谣“没有长长辫子就是李。”这时看见他笑嘻嘻的,在接下来的听写训练中他真的没有再写错。

三、肢体表演识字

在小学阶段,学生的表演欲很强,把学习融入肢体表演中,学生的识字兴趣会更加强烈。例如,在学习“走”时,我请一位学生侧面对着全班同学戴着草帽慢动作从讲台的一端正步走向另一端,让学生仔细观察,感悟表演者的每一个动作都代表生字的哪一笔。再如学习和“走”字旁有关的“赶、起”时,我问学生这里的走字旁发生了什么变化,学生几乎是异口同声地说“走的捺腿要伸长一些,要不然‘干、己这两个字宝宝会掉下来的”。说着还不由自主地伸长了自己的腿。非常生动而富有童趣的语言和行动,学生在潜移默化中受到了这种方法的感染。

四、做游戏识字

游戏不仅能增强学生的识字兴趣,而且很容易点燃学生创新的火花,萌生创新的冲动。如,在学习“妈”字时,我根据合体字规律,把他们分别制成偏旁部首,独体字两个卡片发给学生,要求学生用最快的速度边跑边说:“我是‘女字旁,谁来和我做朋友?”跑到讲台另一侧。另一个学生也拿着卡片,边跑边说“我是‘马,‘小马的‘马,我来和你做朋友”。两个人跑到一起把卡片合成“妈”字。采用这种生动有趣的学习方法,学生兴趣高昂,记忆深刻,识字效果极佳。

五、多媒体演示识字

“工欲善其事,必先利其器”,为了提高教学质量,必须加强教学的直观性,尤其是多媒体的运用,能使抽象的具体化,深奥的形象化,枯燥的趣味化。这样,容易引起学生的兴趣,激发学习热情,保持注意力的集中,并能有效的缩减教学时间,减轻他们的疲劳程度,提高教学效率。

作者单位:河北省景县洚河流镇刘高中心小学