感受生活 真实写作 抒发真情

许宝艳

作文是一种情感性极强的活动,是作者感情自然真实的流露,是学生心理特点和情感的体现。因此要训练学生的写作能力,就要让学生联系生活实际,写生活,写真事,抒发自己真实感情。

一、教学生写“生活”

学生所以怕作文,其中一个重要原因是繁重的学习任务使他们生活单一、枯燥,较少机会接触社会,自认为没有东西可写。其实,作文并非一定要写轰轰烈烈的大事,否则哪来的“以小见大”“细微之处见真情”?所以我在引导学生观察社会生活的同时,还鼓励学生善于从身边选材,指导学生对发生在身边的真人真事作及时、客观的报道。我班学生卢欢在上学的路上拾到一个包,里面有现金、证件等。卢欢平时是个淘气的孩子,可他一到校就把捡到的包交到我手里。我紧紧抓住这个好机会给学生上了一节作文课,向学生介绍这个包的样子及里面所装的财物。学生一听就来了兴趣,一连串的问题提了出来,如:谁捡的?你当时是怎么想的?你的身边当时又没有旁人?……卢欢同学都一一做了回答。当同学们没有问题时,我说话了:“你们问卢欢同学在捡包的时候是怎么想的,钱为什么不自己要?他又是怎么说的?你们以为他这个人怎么样?”一位同学是这样说的:“捡到东西他不要,说明他不占便宜。”另一个同学接了一句“这叫‘拾金不昧。”最后我给同学做总结:“同学们,这件事就发生在我们生活中,你们想不想把它写下来?”同学们异口同声:“想!”接下来就是“沙、沙、沙”的写字声了。经过这一堂作文课,学生们恍然大悟:原来作文就是写自己的生活,真有意思。

二、教学生学会“表达”

所谓表达,就是用恰当的语言文字把看到听到或经历的事情表现出来。我认为提高学生表达能力的方法有很多,但有一条最重要,就是以教材为主,抓住每篇课文表达的特点,加以仿写训练。吴增祺说:“文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。语文学科具有很重要的工具性,例如:有的文章过渡很突出;有些文章的标点符号很典型;有些文章的结构很清晰;还有的文章修辞方法运用生动准确……我根据文章的特点有选择地让学生仿写,通过各种仿写训练,达到会写的目的。慢慢地,学生把学到的表现形式、手法不自觉地运用到自己的作文中来,收到良好的教学效果。

三、激发学生的真情实感

我认为作文就是写生活,既然生活是现实的,作文也就应该是真情实感的体现。我在一个下雪天指导学生即兴作文时,让学生静静地坐在座位上凝视着窗外飘扬的雪花,观察了五分钟,然后让学生以《雪》为题写一篇短文,描写雪中的景色,还要写出自己的真实感受。有的学生写雪花自由自在地飘在空中,希望自己也能像雪花一样自由,不受拘束;有的学生写雪花落到地上,像回到家一样,找到了归宿;还有好动的学生希望雪花快快落,多多地落,好出去打雪仗……同样的时间,同样的景物,观后却有着不同的感受。由于这些都是学生内心的真实体验,因而每篇文章都真实感人。

当写作不再成为一种沉重的负担,而作为一种对生活真实地描述,对真情自然地流露时,我们就会有更多的机会欣赏到学生的妙笔生花。而这些所有的关键是要激发学生的写作情思,激活学生的日常生活积累,使其进入一片生动形象,轻松活泼的新天地,写作也因此成为一种本能。

作者单位:河北省香河县城内第一小学