浅谈小学数学小组合作学习的有效性

段存法

小组合作学习是数学现代化课堂教学中一种潜能深厚的学习方式,也是一种开拓创新的教学方法,那么在小学数学课堂教学中如何有效地实施小组合作学习呢?下面结合自己的教学实践,谈几点体会。

一、熟练掌握合作技能

一般情况下,合作学习旨在通过小组讨论,互相启发,达到优势互补,解决个体无法解决的疑难问题。但是合作学习必须建立在独立学习的基础上,学生要参与讨论,参与探究,必须要有自己的见解和前认知能力作为基础,而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考达到一定的程度时展开讨论,才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果;也只有在此时展开讨论,才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋,因此教师在组织学生参与讨论或探索之前,一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。例如,在教学“比的基本性质”时,我是这样设计的:我们学过除法中商不变的性质和分数的基本性质,联系这两个性质,想一想,在比中有什么性质;学生独立举例推导;当学生独立思考遇到困惑时,再设置合作,相互质疑问难,找出存在的共性问题,共同解决。

二、正确处理异质学生间的关系

小组合作学习采用异质性混合小组为多,组员之间存在着不同的差异。在组成小组成员时,一些学优生出于小组荣誉的考虑,会拒绝或排斥学习困难的学生,此时教师要做耐心细致的工作,并要激发其相互帮助的学习动机。在学习过程中,学优生凭借其优良的素质,很有可能在小组中扮演着核心人物,主宰着整个小组。为了不使学习困难的学生变得更加胆小怯弱,避免学习困难的学生的被动性,教师应在教学过程中对其更多的关心和鼓励,建立起“我能行”的积极期望,提高学生的自信心。同时应尽量发现这些学生的长处,并加以发扬,以扬长避短,建立自信,从而能主动参与,积极发言,毫不胆怯地提出自己的想法和疑问。教师对学优生要进行适当的教育,鼓励他们对学习困难的学生提供帮助,与其他学生形成协作友谊的关系,从而使自己的举止更为得体,更能尊重他人,更具有分享精神,并在分享中体验自身的价值。从中使学生与学生之间更加团结,增强班级的凝聚力。

经过几年来具体的实践,学生在各方面的能力得到了培养,小组成员之间建立了一种和谐友好的伙伴关系,相互关心,互相帮助,数学学习热情高涨,教学质量得到了全面的提高。

作者单位:河南省林州市横水镇马家庄学校