如何使历史课堂成为生动有趣的“互动”课堂

陈铁奇

摘 要 传统的历史教学,教师把自己作为教学的中心,而学生总是被动地接受知识,这种“推着学生走”的做法,容易使学生养成思维的惰性,从而丧失学习的积极性和主动性。这种传统教学下的师生关系已经陷入危机之中。本文针对如何使历史课堂成为生动有趣的“互动”课堂做了各方面的讲解。

关键词 有趣 互动 课堂气氛

中图分类号:G633.5文献标识码:A

历史教学是教师通过一定的教学手段,为学生展现人类生活的画卷,让学生从中吸取智慧和营养,是一种由“死”到“活”的活化过程。兴趣是最好的老师,怎样培养学生的学习兴趣,使历史课堂成为生动有趣的“互动”课堂,使学生活学、活用历史,这需要教师大胆地尝试课堂教学模式的变革,实施多元化教学,激活历史课堂。如何让学生真正“动”起来?在教学实践中,笔者结合农村初中学生特点,在以下几个方面作了一些探索。

1 抓好导入

兴趣是最好的老师,努力寻求一种具有独特表现力的方式来激发学生的认识需求和潜在动力,是上好历史课的关键和前提。成功的导入如乐章的序曲,能使学生受到强烈的感染。上新课时,怎样利用课文前的导入框,怎样设计活跃学生思维的提问和谈话,怎样把握新旧知识的衔接,找到切入点,这些都是老师备课中花精力最多的地方,甚至连导入的语言、节奏和词汇都要讲究。

2 音乐渲染课堂气氛

研究证明,青少年学生听觉敏锐,善于模仿,具有音乐的潜能。听歌会促进知识的输入,唱歌还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习的兴趣和动机。如果在历史学习中配合音乐教学会使记忆过程变得轻松。在讲《九一八事变》时,一曲《我的家在东北松花江上》,那悲壮深情的歌声立刻激起学生心中的爱国情怀,自然就会激起学生强烈的求知欲;在讲述《各民族的共同发展》时,一曲《爱我中华》定能让学生为多民族国家的团结繁荣而努力!在讲“抗日战争”一课时,一边播放《义勇军进行曲》和《黄河大合唱》的曲子,一边让学生自己唱。雄壮的旋律、铿锵的歌词把学生们带到了上下一心共御外侮的岁月,收到了爱国主义教育效果。

3 课前演讲

所谓的课前演讲不是漫无目的地即兴演讲,也非脱离现实的东拼西凑。要求学生在每一新课开始前,去寻找与课文有关的历史人物、历史事件、背景及相关新闻报道等。

4 影视回顾历史

在教学中,教师有意识的运用多媒体,插播一段影视剧,定会让学生身临其境,“真真切切”地感悟历史。如八年级下册第一单元中国近现代史的教学中,影视作品和教学内容的契合点就较多。如《林则徐》、《鸦片战争》、《甲午风云》、《少年毛泽东》、《西安事变》、《皖南事变》、《地道战》、《大决战》、《开国大典》……大多数学生对中国近现代史中发生的国内重大历史活动就有了清晰的印象。

5 穿插图片

这里的美化历史,决非为历史涂脂抹粉、添油加醋。所谓美化,就是通过在课堂上出示一些精美图片,挂图,再配以音乐,达到课堂历史的美化,一改枯燥死气的旧课堂。历史课上穿插图片,则既可以缓解疲劳,吸引学生的注意,又可以让学生更直观地学习知识。

6 编演历史短剧

编演历史剧不是一日之功。这就要求教师能够引导学生提前去准备,去捕捉隐藏在课本之外的“大教材”,然后让学生自己分工排练。必要时,教师也可闪亮登场,这样效果会更佳。历史剧搬进课堂,学生仿佛看到历史的画面,活生生地将历史再现出来。如此一来,学生锻炼了表演能力,增进了知识,丰富了课堂。

7 多媒体教学资源的运用

课堂教学中,笔者主要应用以电脑为主的多媒体手段辅助教学,应用Flash和Powerpoint制作课件,把一幅幅波澜壮阔的史诗般的画面,栩栩如生的历史人物展现在学生面前,让学生有切身的体验与感悟,激发学生探究欲望。如上《文化大革命的十年》这一内容时,在课件上一一展示“毛泽东接见红卫兵”、“武斗中被烧毁的民房”、“九一三事件”、“四五运动”、“粉碎四人帮”等录像资料,使学生深刻认识中国共产党是伟大的党,有能力修正自身的缺点和错误,是任何反动力量也推翻不了的。这样,学生对这一段苦涩的历史有了学习兴趣,教学也自然能顺利进行。

实践证明,丰富多变的教学方法能激活历史课堂,大大提高学生自主探究式学习方式在课堂教学中的实效性,使其更具魅力。教师在教学中应创造性地设计新的教学模式,变被动学习为主动学习,引导学生主动参与到探究活动中来,运用科学、灵活多样的方法鼓励学生开阔创新思维,增长历史知识,提高整体素质。在教与学中营造一个宽松的课堂气氛,与学生一起分享他们的情感体验和成功快乐。当然在课程改革不断深入的今天,我们要走的路还很长。历史教学有法而无定法,只要我们自觉运用新理念、新思路、新方法,激活历史课堂,就一定能够开辟一方教“活”书的沃土,使历史课生动有趣。只要我们努力钻研现代教育理论,体会新课程标准的内涵,探讨新型的教学模式,就会让历史教学利用它自身的魅力,从现代素质教育改革中脱颖而出,成为教育活动中的一支奇葩。