“Ｉｎｔｅｌ@未来教育”在“生物与环境”教学中的应用

刘　瑜

摘要:“英特尔^@未来教育”项目是英特尔公司为支持计算机在课堂教学中的应用而设计的全球教师培训项目。“英特尔^@未来教育”的特点主要有模块结构、实用的目标,以革新教法为特色、以学生为本位、以活动为中心。根据“英特尔^@未来教育”的模式,笔者将它应用到生物学教学的“生物与环境”中,并取得了一定的效果。

关键词:英特尔^@;未来教育;生物与环境

2004年在湖南师大读教育硕士期间,我有幸参加了“Intel^@未来教育”培训,回到学校后将培训所学的知识应用到生物教学中,取得了很好的效果。

一、“英特尔^@未来教育”概述

“英特尔^@未来教育”(Intel Teach to the Future)项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的教师培训项目。项目针对一线学科教师,主要目的是促进教师树立新的教育理念,提高计算机在课堂教学中的应用水平,学会利用信息技术指导研究性学习,从而提高学生的学习能力和学业成绩。

二、“英特尔^@未来教育”的教学特点和教育理念

1.模块结构

整个培训教材分为10个模块,贯穿着几条主线:一是信息技术的使用,主要是利用微软的Office套件,这些都是常用的软件工具,并不需要复杂的技术;二是教案的设计。在第一模块提供了一个教案模板,要求参加培训的老师从这个模板出发,首先选定一个专题,并随着教学进展逐步完善这个教案;三是评价工具的使用。该课程采用量规Rubric作为结构化的定量评价工具,对单元计划、学生出版物和教师、学生演示文稿等进行经常性的评价。

2.实用的目标

这个课程带有很强的实用性目标。它要让教师学会如何在课堂教学中运用信息技术,强调动手实践,要求学员们设计完成一个单元教学计划包,作为技术产品带回学校去使用。学员要将这单元教学计划包的中心任务“包件”,一个包件含有单元教案、学生作品范例、评价量规、教学支撑材料、单元实施计划等多种材料。

3.以革新教法为特色

教学方法上注重小组学习、研究性学习,注重师生互动、人机互动,注重营造生动、活泼的学习气氛,该模块具有示范作用。

4.以学生为本位

这本教材的设计理念要求老师把信息技术应用的立足点放在学生身上。因此,在许多创作活动中,都要求老师们扮演学生的角色,去制作供学生参考的电子作品范例和工具模板。学员之间的协作、交流和思想的共享贯穿培训的全过程。

5.以活动为中心

“英特尔^@未来教育”培训是以活动为中心的。参训教师通过结对共享和全班交流,使每一个参加者通过相互合作获得愉快体验。该模块强调随机分组、头脑风暴、资源共享。

三、“英特尔^@未来教育”在“生物与环境”教学中的应用

1.“英特尔^@未来教育”在生物教学中的优势

生物学是一门集知识性、科学性、实践性为一体的学科。它一直是农学和医学的基础,涉及种植业、畜牧业、渔业、医疗、制药、卫生等方面。随着生物学理论与方法的不断发展,它的应用领域不断扩大。现在生物学的影响已突破上述传统的领域,而扩展到食品、化工、环境保护、能源和冶金工业等方面。如果考虑到仿生学,它还影响到电子技术和信息技术。在生物学教学中利用“英特尔^@未来教育”,能够使学生在教室这个有限的小空间里学习到无限的生物学知识。让学生们自由发挥创造力、摆脱课堂的束缚,培养他们的动手、动脑、创造思维的能力,从而增强学生的学习能力,提高他们的学业成就。

2.“英特尔^@未来教育”在“生物与环境”教学中的应用

(1)制定单元计划。“英特尔^@未来教育”的理念就是对一门学科的学习或者对一个问题的解决,不能让学生被动地接受他人灌输的知识,而要自己建构知识,发现并验证某种意义或者意思。根据生物学科的特点和“英特尔^@未来教育”的理念,教师首先必须制定单元计划,设计基本问题与单元问题。

基本问题是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的,没有明显的“正确”答案,它孕育了其他重要问题,指向学科的核心。如“生物与环境”的基本问题设计为“环境的恶化会引起生态系统的毁灭吗?”

为了支持基本问题需要设计2~5个单元问题。单元问题是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的,为基本问题提供学科特定及主题特定通道,没有明显的“正确”答案。本课的单元问题采用头脑风暴法,让学生设计了许多单元问题,如:“什么是生物圈?”“环境污染有哪些危害?”“生物圈如何受到环境的影响?”“如何结合实际保护环境?”等。

(2)为单元作品集查找资源,创建学生多媒体演示文稿。为了支持单元计划,可要求学生采用研究性学习的方法,首先结对,找好自己的合作伙伴,共同完成单元计划中的支持材料。学生根据教学单元计划中的要求,到Internet上查找资料,学习查找国内外的教育网站、学习保存网站上的图片或照片、学习保存网站上的声音文件、学习保存网站上的视频剪辑文件,互相讨论,合作完成并将学习、研究的过程和成果,用PowerPoint制作成学生演示文稿。该演示文稿除了达到资料的整理归类外,还要鼓励学生将自己的观点大胆表达出来,这有助于学生在教学中有效地达到教学目标。如:学生根据“我们身边的环境污染”为主题做了演示文稿。针对“什么是环境污染?”“环境污染有哪些类型?”“环境污染的原因有哪些?” “环境污染有哪些危害?”“我们应该怎么做?”等问题,找一些图片、声音及网站充分地说明问题,同时学生在创作多媒体演示文稿的过程中也可以完善单元计划。

(3)创建学生出版物与学生网站。学生通过单元计划的制定,支持材料的查找,得到了许多有关生物与环境的信息,为了使这些信息能够得到推广,可让学生充当编辑、记者、作者、版面设计师的角色,策划、设计、制作一个俱乐部,使用Publish制作简单的单页出版物;为了使学生获得更多的信息,可以将在课堂上收集的信息,为正在研究的单元建立一个Web站点,并提供指向相关教育网站的链接,与大家交流自己的支持材料。如制作《环保在线》中的问卷调查、环保常识、环境术语介绍等。通过这些活动充分调动了学生学习的积极性,培养了学生创造思维的能力,也使他们的计算机水平得到了提高。

(4)创建教师支持材料。教师支持材料包括教师创建的网站、多媒体演示文稿和出版物。这是为了向学生提供在课堂之外交流的机会来促进学生的学习,也是与其他学生、社区人员、其他学科领域专家甚至与世界其他国家的学生进行交流的途径。如:制作详细的单元计划模板(包括基本问题、单元问题、单元梗概、学习目标、课程标准、学习过程、评价量规等)。

(5)整合单元作品集、展示单元作品。“英特尔^@未来教育”的特点是当所有的工作都做好后,将学生和教师的单元作品集整理,最后将作品展示共享。因为每一个作品的形成都是集体智慧的结晶,从问题的提出、基本问题的确定以及网站的制作等,都是经过大家的集思广益,探讨、研究、批评后修改完成的,所以大家相互之间可以取长补短。

四、对“英特尔^@未来教育”的教学反思

“英特尔^@未来教育”中以学生为中心、任务驱动、案例教学、资源共享、协作学习等一系列教学思路值得借鉴。我们的教育不再是单纯利用计算机制作课件,而是怎样把信息技术与教育内容、方法、手段有机地整合在一起,实现基于信息技术手段和资源的教学设计。这样的教学思路和教学设计如果能真正落实到生物学教学的实践中去,无疑可以优化生物学教学,对我们的教学效果将会产生不可限量的作用。

参考文献:

[1]英特尔公司.英特尔^@未来教育(中文5.0版)[Z].2003.

[2]“英特尔^@未来教育”项目中文网站.http://www.teacherfuture.com/.