关注细节 多元思考

高翠珍

我刚接任的6班有一位同学叫高龙。前任班主任说,初一时,他经常旷课去上网,还出走过几天,家长也管不住。为防止类似情况发生,我要求学生必须让家长亲自请假,实在忙也可打电话请假,以便核实真伪。没想到道高一尺,魔高一丈,他竟让别人在家冒充家长打电话请病假,且按上下学时间回家。事发一个星期,我登门看望才揭穿了事实,一种被欺骗的感觉,让我着实恼火。万一期间发生什么意外咋办?事后我让他写认识自我反省,若再出现旷课,回家反省。慑于老师、家长的威力,接下来他没旷课,我也就不再追究。但事隔没久,又在家装病不起,家长唠叨加巴掌,他一急说我不上学了!家长没辙了,我也懵了。几天来,认真聆听了专家的评析,使我真正认清了问题的根本所在。

案例认识:

批评学生不是为了让学生认错,而是让学生改错;教育的目的,不是把学生驯服,而是让学生成长。所以重要的是让学生内心认错,从行动上改正。事发后,我并没有耐心、细致、用心去寻找问题的症结所在,调动各种资源,了解学生真正逃课的原因,只是就现象解决现象。对于厌学,没有从正面积极引导,用爱的教育去感化他,让他从本质上认识自己所犯的错误。应用特别的爱,让他认识到在学校学习是有价值的,使他成为并不特别的班内一员。正是缺乏足够的细心与耐心,便在宣告无能为力中放弃了,在简单草率中留下了后遗症,旧戏重演。

措施反思:老师的“查、问、切、爱”

认真聆听专家的案例评析,使我茅塞顿开,教育的艺术正是教育的魅力所在,在今后工作中学以致用,催我奋进。

一、走进心灵,打开心锁

作为班主任,应该在发现问题时,及时地通过各种渠道了解原因,针对具体的情况采取相应的补救措施。真诚地帮助孩子,多关注、多交流、多接触,冲破学生的心理防线,走进学生的心灵深处,打开他心扉那把锁,才能做到有针对性。

二、孩子需要什么样的教育

教育学生我们不能就现象而解决现象。只有了解孩子,处处为他们着想,才能让孩子留在学校,而且是留在快乐的学校。以学生的兴趣爱好为切入点,在耐心沟通,缜密筹划后采取恰当的方法,循序渐进地进行引导,最终取得成效。比如对于厌学的学生,作为教育帮扶、心理咨询的重点对象,通过心理咨询,帮助学生了解自己厌学的原因,指导学生运用积极的心理暗示方法予以“积极强化”,建立学业自信,避免出现旷课行为。多一些欣赏,多一些认可,多一些鼓励,多一些等待,只要老师不放弃,学生的发展定会产生质的飞跃。

三、特殊的爱给特别的他

对于特殊家庭环境长大的孩子,他们的性格也是特别的,一般心理更脆弱、敏感,容易产生消极心理和抵触情绪。作为班主任工作一定要耐心、细致,用爱使他感到温暖。鼓励全班同学与他多接触,给他物质上的帮助和精神上的鼓励。用师生的真情填补家庭爱的残缺,使之感受到集体的温暖,获得来自父母以外的爱的补偿,逐渐产生对集体的爱,对同学、老师的爱。张开双臂拥抱他们,把他吸引到学校集体中来。要知道,没有人不想成功。

四、家校联动,长期跟踪

让学生回归是一个长期的工作,对孩子的教育需要付出爱,需要有耐心。建立旷课学生的成长档案,认真了解、分析学生的发展状况,以保证对这些学生进行教育的科学性和针对性。随时与家长沟通,掌握学生思想动态,了解突发情况,双向监管,让学生处于家校的共同管理之中,会收效很大。

学生重复犯错误是不可避免的,重要的是通过爱的教育去感化,让他们从本质上认识自己所犯的错误.。班级需要和谐,师生情感关系也需要和谐。没有和谐,没有“亲情”的教育是低效的,甚至是无效的。责任、良心、爱会促使我们这些做教师的人蹲下身来,亲近我们要关注的对象,做出有创造性的教育策略来。

作者单位:河北省井陉县秀林镇中学