创设《新课标》指导下的 新型英语课堂教学模式

高丽凤

随着国家教育部颁发了新的课程标准以来,在我国广大教育工作者中掀起了一股“学习新课标,创设新课堂”的教改热潮。如何提高自身素质,优化课堂教学,提高教学效率,培养新一代综合性人才以适应不断发展的社会文化需要,成了我们面临的一大挑战。

笔者在教学实践中深深体会到,要改革课堂教学,首先应该对教师的教育理念、教学思想进行改革,在《新课标》的指导下建立起开放的、民主的、活跃的新型课堂教学模式,带给学生愉悦的学习感受,消除学习的焦虑感和紧张感,最大限度地挖掘学生的潜能,培养他们的独立精神和创新能力。

一、以人为本,营造人性化的教学环境

《新课标》明确地指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力是形势建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创作精神。由此可见,教师在开展教学活动时,应该紧紧围绕着“以人为本”这一理念,充分考虑到学生的心理、年龄等特点,用他们易于接受也乐于接受的模式辅助教学。尊重学生的人格、情感和意见,不轻易给学生压抑性的批评;在课堂实践中用宽容的态度对待学生语言表达上的错误,鼓励学生克服羞怯、恐惧的不良心理,大胆开口。在教学目标的实现上应遵循循序渐进的原则,不对学生提出过高、过于苛刻的要求,努力营造出轻松、合作、温暖的学习气氛,使学生取得积极的成功的体验。

二、采取“任务型”的教学途径,逐步培养学生的综合语言运用能力

《新课标》提倡教师采用“任务型”的教学途径,引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式,学习和使用英语,完成学习任务。对于小学英语课堂来讲,“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后,教师需要分析和设计具体任务,完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等,旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。笔者尝试过将《灵通少儿英语》中几个单元的内容设计成一个故事链任务,将全班同学分成四个小组,分别代表英国、法国、澳大利亚和美国,要求各个小组分工合作,发挥想象力,以老鼠先生到各国的旅途见闻为主线将它的旅游故事分别表演出来。结果孩子们个个兴致勃勃,积极参与,较好地完成了学习任务。

三、在课堂教学实践中有意识地培养学生的拓展性思维和创新能力

课堂教学是教师执行教学目标,学生完成教学任务的一个重要环节,在课堂教学实践申,教师应充分挖掘教材和学生的潜在因素,有意识地培养学生的拓展性思维和创新能力。例如,在课堂表演中,鼓励学生张开想象的翅膀,为一个个原本简单的小故事添枝加叶,编排出丰富、生动、有趣的内容来。小学生模仿能力强,想象力丰富,只要教师稍加引导,便会有种种让人惊叹的奇思异想。

四、建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制,有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感

《新课标》提出,小学英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性,评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。在这一点上,我采取了等级制的评价方式,相应的等级发给相应的小奖品,对学生的学习及时给予评价和鼓励。

不断改革传统的教学模式、探索新型的、符合社会和时代发展规律的新型教学模式是当代教师一个重要的基本素质,也是增强业务能力、提高自身素质的一个重要的台阶。我们必须积极关注教学动态,不断更新教学观念,引导学生正确学习,为他们的终身学习打下良好的基础。

作者单位:河北省乐亭县新戴河初级中学