新闻点评引活水 课堂教学增实效

陈素兰

教育家巴班斯基说过:“教学的趣味性可以使学生情绪兴奋,积极对待学习活动。”判断一种新的教学尝试是否有成效,除了要看实践过程的效果以外,还要看其效果的延伸。经过多年的教学实践,我在培养学生关注时政方面取得了一定的成效。主要方法是:进行“课堂五分钟新闻点评”的实践尝试,就是每节政治课利用上课开始的五分钟,让学生按学号轮流上讲台报道两至三条最近一星期发生的国内或国际新闻,并要求学生根据课本相关知识作出简要的评析,作为听众的老师和学生,作出适当的补充或提出不同的见解。

课堂四十分钟是宝贵的,但只要合理地分配和使用,即便是让出短短的五分钟,也能带给学生无穷的学习乐趣,既可以活跃课堂氛围,又可以培养学生运用理论知识分析实际问题的能力,起到“一石二鸟”的作用,使学生终生受益。

一、有利于展示学生的能力与个性,激发学生学习的兴趣

无论是为大家读报还是说身边的新闻事件,这对于每一个走上讲台的学生都是一次挑战自我和充分展示自我的机会。实践中,绝大多数学生都很珍惜这样的机会,从新闻的选题到自己语言的组织以及最后展示的形式,都在课前精心地准备。课后有很多学生反映政治课因为有了他们的展示活动而更生动有趣了,他们更期待上政治课了。良好的开端是成功的一半。前5分钟的时政点评为接下来的40分钟的课堂教学做了很好的情感铺垫。因此,我认为5分钟的时政点评不但没有耽误正常的课堂教学,反而更有效的调动学生学习的积极性,激发了学生学习的热情。

二、有利于加深学生对教材知识的理解,扩充现有的教学资源

过去,在课堂教学过程中,往往只有教师在讲课时才会引入一些时政热点话题作为例子,学生是不会主动提出来的,只是教师在唱独角戏。经过“课堂五分钟新闻报道”的实践以后,学生会在课堂上积极、大胆地提出一些与知识相关联的时政新闻或社会热点。例如,2008年4月8日,奥运圣火在法国境内传递过程中,火炬手遭“藏独”分子猛烈冲击,残疾人火炬手金晶用身体保护火炬。而事后她表明自己不是英雄,工作人员才是真正的英雄。那几天学生都十分关注相关的报道,那段时间刚好初三讲到“民族精神”专题,不少学生在复习时都举了这个例子,有学生评论:金晶的行为充分体现了以爱国主义为核心的民族精神,尽了一个公民对国家、对社会的义务,充分体现其民族自豪感和忧患意识;还有学生评论:金晶的行为体现了其作为火炬手捍卫圣火的责任感,崇高的集体荣誉感,而且是雷锋精神在现当代的继承与发扬,做了好事不邀功,不请功,正是谦虚的优良品质的体现。可见,利用学生自己讲的时政新闻来解释本堂课要学习的内容会加深学生对教材知识的理解,扩充现有的教学资源,大大提高了课堂效益。

三、有利于培养学生解题和搜集信息的能力,提供了探究性学习的机会

过去,学生在做练习或考试时,只要遇到有时政背景材料的题目,第一反应就是“难”,心理紧张、不知所措,根本不会结合题目所给的时政背景进行审题,更谈不上具体问题具体分析了。经过“课堂五分钟新闻点评”的实践以后,学生在遇到时政背景材料的题目时,由于平时关注了时政新闻,积累了评析新闻的经验,做起题来就不再茫然,自然而然地把平时的所想所思与时政背景、题目问题相结合,组织出较为灵活、客观、理想的答案。如2008年中考题中的分析说明题是以广东率先实现了农村和城市免费义务教育为背景材料,问到全国大力推进义务教育意义,刚好这段材料我们在课堂五分钟新闻中点评过,因此,很多学生表示回答起来得心应手,不再感到紧张。时政新闻学习没有现成的课本,但却可以让同学们从报纸杂志、广播电视、网络等多种途径获取信息,在一个开放环境中学生自主学习,使学生可以避免过多的受到固有观念的影响,有利于激发学生运用知识探究事物、分析问题的积极性,可以提供给他们更多想象、思考、创新的空间,并进一步提高了主动收集和加工处理信息的能力。

四、有利于拓宽学生的知识面,积累人生的阅历

当代中学生大部分是“一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事”,就算“闻”也是自己生活上的所见所闻,或是让学生津津乐道的明星偶像们的新闻。至于时政话题的谈论,对于绝大多数的学生来讲,除非发生了如“2008年5月12日四川汶川大地震”般震惊世界的大事,不然的话,是很难听到学生谈论时政新闻的。经过“课堂五分钟新闻报道”的实践以后,学生课余时间对时政新闻或社会热点的谈论明显增多了,因为学生已经养成了每天看新闻的习惯,回到学校自然多了相关的话题。诸如“连宋大陆之行”“北京2008奥运”“神七升空”“伊朗核问题”等等都成为了学生课余谈论的话题。时事新闻包罗万象大到国家的政治、经济、科技、文化小到我们生活的城市、社区、学校、家庭的一些现象和事件,它好比一扇窗,能为学生打开社会的现状、人生的百态。这为学生全面地了解社会、了解现实,积累阅历、拓展视野起到了重要作用,同时也为他们将来顺利地踏入社会、融入社会打下铺垫。

五、有利于落实思想品德课的德育功能,帮助学生树立正确的人生观

学生在讲述完时政新闻后,老师可以根据时政新闻的具体内容及本堂课的教学内容适当的开展讨论。学生讨论完后,教师及时地加以正确的引导,以实现在平时课堂教学中很难实现的德育教学目标。同时通过时事新闻学生接触到了大量活生生的饱含德育精髓的感人事例和先进人物。如对每年的“感动中国十大人物”的点评,对学生思想道德素质的提高好比是一股“润物细无声”的神奇力量,来得更加深刻,更加到位。这种引导长期下去对于学生树立正确的人生观、世界观有着重要的推动作用,从而实现思想品德课重在德育、导行的终极目标。

每一种教学尝试都是在不断的摸索中改进、完善,这需要教师的持之以恒。学生在适应一种教学措施的过程中也不可能一步到位,需要循序渐进。课堂五分钟新闻点评的实践尝试,对教师而言,过程是可行的,成效是显著的;对学生而言,收获是丰富的,影响是终身的。

作者单位:广东省江门市景贤学校