农村幼儿教师职业倦怠的成因及调适

孙丽华

【摘 要】结构式访谈结果表明,部分农村幼儿教师存在着比较明显的职业倦怠现象。其原因主要有压力大、负荷重、工作环境差、待遇低、社会地位低下。其中待遇低、社会地位低下是最主要的原因,而缓解职业倦怠的主要途径就是增加投入、提高实际的待遇水平,切实提高幼儿教师的社会地位。

【关键词】农村幼儿教师 职业倦怠 成因 调适

一、问题提出

职业倦怠是西方职业压力和心理健康研究中较为流行的一个概念。职业倦怠常发生于从事教育行业和服务行业的个人身上。教师职业倦怠已极大地危害了无数教师的身心健康及其教育事业的发展,倦怠的感受正在打击着无数有爱心、有理想、乐于奉献的教师们。那么在幼儿园工作应该是活泼、开朗、充满童心的,应该不会有职业倦怠吧?为了更好地了解农村幼儿教育的现状,我们就此问题对苏北农村幼儿园园长进行了访谈。

二、研究方法

本研究主要采用结构式访谈。2008年5月苏北农村幼儿园有145位园长在南京参加省级培训班的学习,我们利用这一机会对其进行访谈。访谈对象主要采用分层随机的方法选取苏北五个大市(连云港、淮安、徐州、宿迁、盐城),每个大市3位农村幼儿园园长,共15人。事前编制了结构式访谈题目。

三、结果与分析

结构式访谈结果表明部分农村幼儿教师存在着比较明显的职业倦怠现象。表现为对教育教学工作失去热情,长期精神不振或疲乏,对外界事物失去兴趣,对幼儿漠然等,甚至开始厌恶、恐惧幼儿教育工作。如沭阳县幼儿园园长反映:“教师没有编制,待遇低下,一些幼儿教师甚至随时辞职,每年的暑假幼儿园园长都面临着招新教师的烦恼。”造成这一现状的原因有很多,但最核心的一点就是付出与回报极不成比例,造成心理的严重失衡。我们可以从以下四点来进行分析:

1.压力大

幼儿教师工作和服务对象都是3～6岁的孩子,这样的孩子进入幼儿园时大都没有生活自理能力,更没有安全防范意识和自我保护能力。家长把孩子送到幼儿园,把孩子交给了幼儿园, 幼儿教师就担负起了教育和保育的双重任务。教师的工作量大、琐碎,而且责任重大,他们所承受的心理压力也就比其他群体大。况且现在的孩子都比较娇嫩,活泼好动又是幼儿期孩子的主要特点,孩子在幼儿园有点磕磕碰碰是在所难免的。但农村幼儿园园舍陈旧,如新沂市幼儿园园长反映:“大多是危房改造过的,且都是旧瓦房, 规模较小,活动用房不足,很多园都是一室多用。”在这种情况下,幼儿在幼儿园发生意外的可能性就较大。而孩子一旦在幼儿园发生意外,幼儿教师就难逃其责,所以整天提心吊胆。有些幼儿教师遇事很容易紧张、神经过敏,产生恐惧心理。在行为上,也常常会表现出谨小慎微、求全求美、自我克制、优柔寡断、墨守成规和苛求自己等特点。另外,生活压力大。经济问题、家庭子女问题及对社会保障机制不健全的担忧,常易引起心理焦虑。

2.负荷重

在苏北农村现代化教育设备严重欠缺,没有电脑、空调、多媒体、钢琴等,缺玩具和教具,有的幼儿园连教材都是盗版的,在这种情况下幼儿教师要在保证幼儿人身安全的前提下,组织孩子做各种游戏、活动,还要对其进行教育是非常艰辛的。而农村由于编制与经费等原因,幼儿教师的数量严重不足,他们不仅要做教师、还要做保育员,甚至还要做幼儿园的清洁工,这无疑增加了幼儿教师工作的难度与强度。如丰县幼儿园园长反映:“镇中心幼儿园教师严重缺编,每班70平方米的活动室内有60名儿童,一个老师带班,可想而知,她们怎么可能按规范要求管理课堂,教科研就更别谈了”。淮安市淮阴区一所公办园园长反映:“在教职工配备方面严重不足,每个教师都是从早到晚包班教学,没法正常地开展其它工作。政府对幼教师资培养不够,由于编制与经费等原因,造成教师招聘困难。有的幼儿园一个班只有一人带”。淮安市淮阴区一所公办园园长反映:“《幼儿教育纲要》明确规定,小班规定有20-25人,中班25-30人,大班30-35人,我们属于中心小学管理,校长不理这一套,按小学班级人数要求,每班达到50人,大班就近六七十个人,每个班级就两位教师,中午有幼儿吃饭,但没有保育员,长时间下来,教师就比较疲劳,但又没有办法,真是有理讲不通”。

目前,农村留守儿童越来越多,但大多家长不主动与幼儿教师沟通,幼儿教师还需负责家长的工作,这个量也是很大的。另外,生活在农村,幼儿教师忙完学校的事,家里的农活、家务也是要做的。

3.工作环境差

园舍陈旧、现代化教育设备严重欠缺、游戏活动场地狭小、几乎没有什么玩具和户外活动器械,这些在前面都已提到,幼儿教师除了为幼儿的安全担忧外,还要用最为原始的、粗糙的教具进行教学,由于缺乏必要的教学辅助材料,使教学难度加大,影响教师自主性发挥,这就会降低教师的教学效能感,甚至产生无助感。

另外,幼儿园噪音大。幼儿园里孩子的喧哗声极大,长期在这样的环境中工作,发生听力障碍是在所难免的。由于工作时间长,没有保护措施(如话筒),声带得不到休息,声带的负担也越来越重,很多才30岁的幼儿教师,有的甚至不到3 0岁嗓子就变得嘶哑了。

专业发展的机会少。普通教师几乎没有培训、学习的机会。随着社会和教育事业的发展,人们对幼儿教师的要求越来越高,除了要有事业心、爱心和奉献精神,要有必需的教育教学技能外,还要能写论文、搞科研、有创造力和创新精神……教育改革的不断深入对幼儿教师提出了新的要求, 特别是新《纲要》的颁布,对幼儿教师的教育观念、角色定位、专业文化素质都提出了新的要求。但培训机会太少,绝对不利于农村幼儿教师对改革的适应。

4.待遇低、社会地位低下

农村幼儿教师的工作时间长、工作压力大、负荷重,但待遇却极低。如新沂市幼儿园园长反映:“代课教师有的一个月只有260元,无保障。”淮安市清浦区乡镇幼儿园反映:“教师的工资福利得不到保障(400元/月),由于物价涨幅较大,400元的收入还比不上外出打工,这样严重影响幼儿教师队伍的稳定性,一、两年就流动”。更为关键的是在一些地区拖欠教师工资的现象依然存在,幼儿教师的工资不能如期发放。另外,医疗、保险以及其他福利待遇很少或根本没有。在访谈中很多园长认为教师地位低下,是弱势群体。淮安市清浦区乡镇幼儿园园长说:“幼儿工作很容易被忽视,如各种评优课或评优荣誉全是小学教师的,根本没有考虑幼儿教师”。待遇低、社会地位低下是造成教师职业倦怠最主要的原因,当付出与回报极不成比例时,造成幼儿教师心理严重失衡是在所难免的。

四、农村幼儿教师职业倦怠的调适

幼儿教育是基础教育的基础,幼儿教师职业倦怠会极大的危害教师本人和幼儿的健康,影响中国的教育事业,因此缓解农村幼儿教师职业倦怠迫在眉睫。

1.增加投入、提高待遇

如果教师“厌教”,弃教改行,弃教经商,那么表明教师失去了“动力”。从总体来讲,教师特别是从事基础教育的教师,教书失去动力的根本原因就是待遇太低。要使教师有教的动力,归根到底,必须真正提高教师的实际待遇水平。增加教育投入,改善教师的工资收入、住房、医疗等物质待遇,减轻教师的压力和心理负荷。

2.切实提高教师的社会地位,维护教师的合法权益

全社会通过宣传、制定政策等措施,让所有人来了解、接触幼儿教育工作,知道幼儿教育的重要性、复杂性,为幼儿教师创造一个理解、融洽、温馨、积极进取的工作环境,提高幼儿教师的地位。当达到“教师是太阳底下最光辉的最令人向往的职业”时,教师教的动力将是最大值。

3.幼儿教师要热爱自己的职业

热爱幼教工作,幼儿教师应该对自己所从事的职业有一个正确、理性的认识,知道幼儿教育这个事业是重要的、长远的,不要局限于目前的环境,应该保持一份快乐的心情去面对这份工作。要不断加强自身专业文化知识的学习,提高修养,建立和谐的人际关系,正视心理压力,积极投身教育教学改革。把幼教工作当作一项创造性的工作来做,也只有把幼教工作当作创造性的工作来做,这项工作才会有吸引力,才会充满乐趣;相反,把日复一日的幼教工作当作单调不变的、机械的重复,那当然会使工作变得乏味而无生气。

参考文献:

[1]伍明辉,杨仕进.农村幼儿教师职业倦怠的成因及调适策略[J].社会心理科学,2007,(03).

[2]赵娜,秦金亮. 幼儿教师职业生涯周期的职业倦怠研究[J].教师教育研究,2007,(03).

[3]周艳红.寻找快乐的精神家园——谈幼儿教师职业倦怠形成的原因及调适[J].湖南科技学院学报,2006,(07).

[4]梁慧娟,冯晓霞.北京市幼儿教师职业倦怠的状况及成因研究[J].学前教育研究,2004,(05).

[5]王玉美.浅析幼儿教师的职业倦怠[J].黑龙江教育学院学报, 2008,(04).