职业生涯规划课程的分析及启示

王　然　陈宏宇

摘要本文阐述了齐齐哈尔职业学院职业生涯规划课程的设置和实施情况，并对于教学过程中出现的问题进行了分析，提出在其他高职院校开设职业生涯规划课程的意见和建议。

关键词职业生涯教育课程标准考核

一、齐齐哈尔职业学院职业生涯课程设置

齐齐哈尔职业学院自2003年开设职业生涯规划课程以来，一直坚持以学生职业发展为中心，以完善学生双基双技为基本点，实行三级抽考制度，以实践第一为宗旨，促进学院的稳步发展。职业生涯规划课程备受院校各级领导的重视，实行宏观管理，微观放开，使课程的发展取得了可喜的成绩。

1、完善了职业生涯规划教育体系，开展了不同层次的职业生涯教育。东亚技职校和齐齐哈尔职业学院是黑龙江省东亚学团的两个重要的组成部分。在近6年的发展中，分别在两个院校开设了职业生涯规划课程，形成了从低到高、从中职到高职的职业生涯规划教育体系。其中，东亚技职校以加强学生自身素质、增强就业能力为中心，从一年级到三年级分别开设了职业个性、职业理想、职业道德、职业修养、就业准备、就业礼仪、就业沟通七个专题，对于不同年级的学生实施不同的教育，从宏观层面指导学生，帮助他们树立职业目标。相对于东亚技职校的职业生涯规划课程来说，齐齐哈尔职业学院的课程则从微观角度满足了学生对于职业生涯规划知识的需要，在三年的学习过程中，分别从入学教育、学校教育、职前教育、就业教育四个方面人手，开设了20多个专题，旨在从细小的问题出发，帮助学生，规划其职业发展。

2、开发多种职业生涯规划课程，推动了课程的多样化发展。职业生涯既是一个不可逆转的发展过程，又是一个相当复杂的持续发展过程，还是一个因人而异的个性化发展过程。为了能在促进学生全面发展的同时，满足个人发展的需要，学院的职业生涯教育课程共由三大部分组成：职业生涯规划教育、心理健康教育、创业教育。职业生涯规划教育除了课程设置的14个专题以外，还开设了STS系列课程体系，实现了从课堂走向课后、从必修课走向必修选修共存、从学校走向社会的多元化发展。整个职业生涯规划教育课程的开设涉及到了学生生活的方方面面。从提高职业素养到指导学生顺利就业。从一名学生到如何包装成为一名社会人，以期能够促进他们的全面发展。心理健康教育则从学生的心理角度进行分析，促进他们的职业生涯发展。在保证学生正确的职业发展的前提下，还开设了创业教育课程，期望借此提高学生的创业能力，提高他们的素质。

3、改进职业生涯规划课程考核制度。考核制度是考核高职院校学生学习质量的标准。由于职业生涯规划课程被引入我国的时间很短，目前还没有相关的国家考核标准，所以，齐齐哈尔职业学院根据本院学生的实际情况和课程的特点，制定了一系列的考核制度，保证课程的顺利进行。如职业生涯规划课的考核就以平时成绩和职业生涯规划表的填写为主。其中，平时成绩占50％，主要由出勤、作业以及课堂笔记的完成情况为主；职业生涯规划表的成绩视每学期的具体情况而定。两部分共同组成学期的职业生涯规划成绩。

二、教学过程中出现的实际问题

职业生涯规划是一门发展中的学科。其教学内容的多变性、范围的广泛性、教学方式的多样性。使课程在实施的过程中遇到了很多问题。由于缺乏统一的课程标准，使全国高职院校的职业生涯课程呈现出一定的混乱状态。教学过程中时常出现教学内容重复、没有统一评价标准的现象。同时，由于学校缺乏相应的制度保证，学生学习的兴趣不高。就齐齐哈尔职业学院而言，虽然领导大力支持职业生涯课程的推广，但是由于该课程不是考试课程，许多学生掉以轻心，随意填写职业生涯规划表，表现出非常不重视的心理状态。此外，师资结构不完整也是制约职业生涯规划课程发展的一个重要原因。齐齐哈尔职业学院的职业生涯教育师资队伍主要由专职和兼职两部分教师组成，尽管70％拥有硕士学位证书的专职教师的职业生涯教育理论知识比较充足，但是，实践知识却相当匮乏，职业咨询经验也显不足。

三、对于高职院校职业生涯规划课程的几点启示

1、建立职业生涯规划课程标准。保证课程的科学性和前瞻性。课程标准是评价职业生涯课程的尺度，也是保证课程质量的有力武器。由于职业生涯规划课程在我国开设时间较晚，处于课程探索阶段，缺乏相应的课程标准为其发展保驾护航。根据这一课程具有的较强的社会性、可变性和实践性特点，课程标准的设立应紧紧结合课程内容发展的步伐，保证课程的科学性和前瞻性。

2、制定有效的院校考核制度，提高学生学习的积极性。有效的考核制度的确立，不仅有利于检验学生的学习质量，而且可以作为刺激学生学习的一种手段。结合齐齐哈尔职业学院多年来开设职业生涯课程的经验，可初步构想职业生涯规划课程的考核制度由平时成绩和期末成绩两部分构成，平时成绩主要包括学生日常的出勤、笔记的填写以及职业生涯规划表的填写三方面情况组成。由于职业生涯规划课程具有较强的理论性，所以，在期末，可以针对职业生涯规划的理论知识进行考试，巩固所学的知识，指导实践。

3、优化职业生涯教育师资队伍。职业生涯规划是一门边缘学科，虽然在很多领域都有涉及。但是往往泛泛而谈，缺乏完整的知识体系。除此之外，职业生涯规划课程还须具有较强的社会实践性，需要教师对于职业世界有正确的理解和把握，因此而提高了对师资队伍的要求。因此，职业生涯规划的教师应定期走访各行各业，了解行业和企业需求，同时不断加强理论知识的学习，提高自己的专业素养，加快职业生涯课程“双师型”教师队伍建设的步伐。