对高职院校艺术设计专业现状与发展的思考

程蓉洁　张　弦

摘要在社会主义市场经济转型与发展的历史背景下发展起来的我国艺术设计教育，面临着许多困难和问题。现状不容乐观。由于社会对设计人才的要求越来越高，高职艺术设计教育必须改变现状，以求较大的进步与发展。要针对高职艺术设计的特点，以市场经济需求为导向进行改革；要做到理论与实践相结合，打破传统教学模式。实施适应市场需要的教育模式：要创新教学方法，更新教学内容，加强师资队伍的建设，强化教育新理念，显现高职艺术设计专业的特色。

关键词高职艺术设计现状与发展改革创新特色办学

在21世纪的今天，中国社会经济的迅猛发展，带动了艺术设计产业的蓬勃发展，对艺术设计人才的需求大大增加，进一步促进了艺术设计人才的教育与培养。目前，除了高职、美术院校设置了艺术设计专业外，绝大部份的部属、省、市届工科院校、综合性院校和师范院校等普通高校也都设置了艺术设计专业。这种态势既给艺术设计教育带来了发展空间。同时也给高职艺术设计专业的发展提出了新的课题。

一、高职院校艺术设计专业的现状

从20世纪80年代开始，我国引进现代艺术设计教育体系。特别是20世纪90年代末以来，在改革开放经济迅速发展、就业市场对设计人才大量需求的驱动下，高等艺术设计教育迅速发展，中国已成为全球规模最大的高等艺术设计教育大国。但是。与西方发达国家相比，我国的艺术设计教育是在社会主义市场经济转型与发展的历史背景下发展起来的，面临着许多的困难和问题。纵观高职院校艺术设计专业的现状，笔者认为高职院校艺术设计专业建设还存在许多不足，需加快改革步伐，进一步加强和完善。

1、艺术设计专业定位未完全适应社会主义市场经济的需求。如当前社会主义市场经济所需要的工业造型专业人才就比较缺乏，供求不成比例。

2、课程设置不太合理。主要是理论课和基础课多而实践课时不足，理论联系实际不够。

3、教师年龄结构不合理、职称偏低，有丰富的教学、管理经验的教师少，缺少钻研改革精神，授课手段陈旧单一，缺乏创新意识。教学力量不足，甚至有的“南郭先生”也被充斥到教学一线。

4、办学环境较差。艺术设计专业对教学设备的要求比较高，诸如多媒体教室不够、图书资料贫乏等问题，尽管现在有所改善，但硬件条件还是不够完善。许多学校为了抢占市场，在软硬条件不足的情况下盲目开设新专业。

二、高职院校艺术设计专业今后的发展

高职艺术设计专业要想在与众多高校的竞争中尽快地改变现状，培养出更多更好的、适应新的形势要求的艺术设计专业复合型人才，不是一朝一夕就能奏效的，必须根据高职艺术设计专业的实际，花大气力、下苦功夫。笔者认为，目前应从以下几点着手。

1、以市场需求为导向，坚持特色办学。社会的需求就是办学的导向。过去，高职设计专业仅仅停留在培养学生会做设计的层面上，与社会经济发展和需求结合不紧。而艺术设计本身就是综合性、实用性的统一。是与生产的契合、与大众的沟通，是要培养适应市场需要的应用型人才。因此，高职院校必须一改过去仅培养学生做设计的育人方法，积极开展以素质教育为目标的教育改革，注重因材施教，重点训练学生与时俱进的创新设计思维和动手能力，注重开展面向社会的专业实习、实践活动，形成独具特色的教学模式。要以市场需求为导向，以实践操作技能培养为核心，面向本行业市场需求、服务地方经济发展的原则，在充分进行行业调查论证并征询有关专家意见的基础上，适时调整专业的设置及人才的培养计划，制定实施专业人才培养的整体规划。要突出专业特色，发挥办学经验、师资队伍、实习条件、地方行业背景等四大优势，突破传统的课程设置与教学方法的固有模式，突出专业针对性与适度增加适应性有机结合，使学生所学专业口径适当，拓宽他们的知识面及对技能的掌握。同时，也应拓宽学生的择业面，既满足岗位群的需要，也满足整个市场对一专多能人才的需要。

2、理论与实践相结合的教学模式。传统的设计教育重理论、轻实践，学生毕业后需较长时间才能独立工作。因此，艺术设计专业的课程建设应以“必需、够用”为度，采取案例分析等理论联系实际的教学方法，注重提高学生的感悟能力、创新能力、把握能力以及实际动手能力。以培养高级技能人才为目标，进行调整优化，重新构建与专业培养目标适应的“三个体系”，即课程设置体系、教学内容体系和实践教学体系。加强以目标岗位导向的专业技能实训。把艺术设计和与设计相关岗位的职业资格证书的内容列入教学计划，与国家职业技能鉴定全面接轨。课程体系和教学内容要能反映当前社会技术先进水平和最新岗位资格要求，使高职艺术设计专业有创新、有办学特色。

加强实践教学。实训课以专业面向的职业岗位技能要求。重视职业能力的训练与考核，培养学生现场解决问题的独立工作能力和职业职责、团队合作意识等基本职业素养；以建立专业工作室和有职业氛围的教学、设计、生产相结合的校内实训实习基地。高度重视课程实训、毕业实习，提高毕业设计的质量，建立校外实习基地，实行毕业设计由校内教师与企业设计师共同指导的模式。通过产学结合，使高等职业教育更紧密地贴近生产和科技的发展，为经济和社会的发展作贡献。同时，在产学结合过程中，也锻炼造就一支既有理论知识又具有专业技术实践能力的“双师型”教师队伍，以此作为保证教育质量、实行培养目标、办出职教特色、提高专业教师队伍整体素质的有效途径。

加强实践性教学环节是体现以能力为重点、培养学生熟练的职业技能和综合职业能力、实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。产学结合主要可以体现在以下几个方面：一是在教学内容中渗透新理念、新技术、新工艺。二是在教学方式上建立实训工作室。三是在教学过程中由校内向校外、由教室向行业的实际现场延伸和转换。

3、创新教学方式，更新教学内容。艺术设计的根本在于创新，创新需要灵感，灵感源于生活。因此，在教学过程中要创新教学方式，更新教学内容。由于人们智力的不同、接受专业教育的程度不同，所以，反映在创造能力上的差别会很大。因而，培养学生的创新精神，是教师教书育人的主要任务。社会发展不时在提醒着我们，怎样去培养艺术设计人才，怎样在原有的教学基础上推陈出新，教师在教学中应遵循哪些教学原则，如何施教才能最大程度地挖掘学生的潜在智能。由于高职的学生只有三年的学习时间，因此在教学过程中可以从以下几方面进行尝试。

(1)综合性设计教学以课题的形式进行教学，即以一个个由易到难的课题有机地将设计所需的知识结构教授给学生，并使其在课题的推进过程中得到消化和吸收。最终实现培养专业创造力的教学目的。综合性教育发展趋势表明，建立综合性的设计教育模式强调的是以设计

为中心，即以系统的课题为核心有机地编排相应的知识，使学生在这些课题设计的过程中学习并加强了设计能力的训练。包括艺术设计、技术设计和市场设计的相应能力。这些课题教学不仅强调相关知识的有机联系，也注重设计过程的连续性与完整性，尤其是在实践性环节。

(2)安排学生经常性地参观区市级的美术设计作品展，提高学生的审美能力，开阔视野。鼓励学生作品参加各类展览，争取取得较好的成果。

(3)课堂中采用案例教学，并使应用设计教学走出课堂，鼓励学生作品参加各类展览。例如，在标志设计课程中，了解市场需求，应部分企业的设计要求，教师把实题引进教学中，把征集标志作为作业课题，在课堂中征集多样化的设计方案。

(4)加强教学环节的连接与整合，将理论讲授、信息收集、专业调研、草图构思、讨论讲评、材料选择、作业制作、课程总结等方面构成综合与多样的教学方法。强调学生对教学过程的体验。强调绘制大量的草图，多次快速方案练习，展开师生间的教学互动讨论、综合性的设计制作，等等。

(5)提倡运用现代教育技术辅助教学，课件的制作过程使课程资源、内容等知识范畴的材料得以优化。使体裁、媒介、材料、技法等课题设计要素得以有机组合与巧妙编排，使教师的思路、教学程序与组织、教案编写与表达更为清晰。

(6)为了适应学校教育改革及时掌握教改动态，学校应多派任课教师参加有关培训、研习班。并长期坚持开展教学探讨、教育论坛等活动。

4、加强师资队伍的建设。教师作为学校人才培养、知识贡献的主体，是办学的主要力量，教师队伍的整体水平标志着一所学校的办学水平。迅速造就一批掌握现代科学技术并具有开拓创新精神的中青年学术带头人和骨干教师，全面提高师资队伍的整体水平和竞争实力，既是学校教育事业发展的需要，也是师资队伍建设的重点。“十五”期间，长江职业学院师资队伍建设工作总的指导思想是：以邓小平理论为指导，以《教师法》、《高等教育法》为依托，以全面提高教师队伍素质为中心，以培养优秀年轻骨干教师为重点，坚持依法治教、深化改革，优化结构，强化激励，改善待遇、发展内涵的方针。建立促进教师资源开发利用和优秀拔尖人才迅速成长的有效机制，建设一支结构优化、素质良好、富有活力、具有创新能力的高水平的高职学校教师队伍。

在高职院校中建设一支高水平、高素质、“双师型”师资队伍是高职教育的基础性工作。随着我国高职教育规模和水平的提高，“双师型”实践教学师资队伍建设成为摆在我们面前的一项迫切任务。

(1)中青年教师培养。针对学历层次较低、中级职称以下青年教师人数较多的情况，制定相应的教师培养计划。如实行为年轻教师指定导师传帮带、集体备课、听课评讲教案和青年教师试讲等制度，促使青年教师迅速成长。鼓励支持教师攻读在职学历，并与课程建设规划相结合，要求青年教师每年要有论文发表或作品得奖，制定进修计划，提供进修时间；开展校内外合作交流，邀请专家做学科和技术讲座；结合课程、实验建设工作，送教师到校外进行短期培训；定期检查考核教师进修培训情况，考核成绩计人年终考核。

(2)专业带头人和骨干教师培养。要保持师资队伍的活力与后劲，必须拥有一支高水平的教学科研队伍，应该从长远的战略目标出发，重视后备队伍的建设，进一步加大工作力度，采取有效措施，实行政策倾斜，加大投入，通过多种方式，加速培养中青年骨干教师和学科带头人。中青年教师培养工作要坚持把提高思想水平与业务水平相结合、钻研理论与参加实践相结合、队伍的合理结构和动态平衡相结合、重点培养与普遍提高相结合。

(3)“双师型”教师培养。专业教师必须取得相应专业的职业资格认证，在“双师型”队伍的建设过程中。把青年“双师”教师的培养列为重点，在学习、培训、进修时给予重点考虑，在考试、兼职、挂职上提供方便。对“双师型”教师的培养，不能满足于仅取得相应资格和具备一定资历，而应把重点放在提高整体素质、加强职业技能和改进教学水平上。或者组织教师学习专业知识，拓展知识面；或者聘请校外专家作学术讲座，促进知识更新，把前沿技术动态和成果，充实更新到教学内容中；或积极开展教学实践活动，力求通过实践提高教师的业务能力；或定期将青年教师送进企业、公司进行两三个月的锻炼，然后充实到教学岗位；或举行青年教师课件演示比赛、教师“说课”比赛、“请进来、走出去”、学习借鉴，提高操作应用能力，等等。

高职艺术设计教育必须把握时代脉搏，教育者必须在日新月异的发展下及时调整教育方式、方法、手段。教学的科学性和规范性是所有专业教学都应追求和不断完善的目标。发展高职设计艺术教育的专业特色，并加以规范和整合，稳中求快地加强学科建设，使高职的艺术设计专业有更加美好的明天，是教育工作者的责任和义务。