基于师生互动的“思想政治理论课”教改探索

廖和平　周雄文　徐德刚

[收稿日期]20080327

[基金项目]湖南省教育科学“十一五”规划2006年度立项课题“增强高校思想政治理论课教学实效性研究”(XJK06BDY013)和2008年度湖南省高等教育科学研究重点项目“增强高校科技人员创新能力的机制研究”(08A022)

[作者简介]廖和平(1963)，女，湖南宁乡人，湖南科技大学教授，主要从事马克思主义理论与中国现代化建设研究。

(湖南科技大学管理学院，湖南长沙411201)

[摘要]本文从教学内容、教学对象、教学空间、教学方法、教学手段、教学指导、教学科研和教学考评等方面，设计了遵循师生互动规律的高校思想政治理论课教学改革方案，并介绍了基于师生互动的以课堂教学为主，以讨论、辩论、演讲、写作、竞赛、参观、试教、评课、社会调查等实践教学为辅的教育教学形式。教学改革与实践表明，该教改方案有利于提升思想政治理论课教师的教学水平，有利于提高学生学习思想政治理论课的兴趣，有利于促进大学生的全面发展。

[关键词]思想政治理论课;教学改革;师生互动;方案

[中图分类号]G6420

[文献标识码]Ａ

[文章编号]16720717(2009)03004704

“师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响”[1]。师生互动形式多种多样，各有利弊，只是利多弊少或弊多利少的程度不同而已。笔者在多年的高校思想政治理论课教学实践中体会到，教师将各种师生互动形式扬长避短，融合于教学之中，有利于增强其教学实效性。

一、基于师生互动规律的“思想政治理论课”教改方

案在思想政治理论课教学过程中，教师与学生之间明显地存在着一个互动规律，即师生双方的思想、心理和行为不断地相互了解、相互影响和相互作用。只有当双方的相互关系不断地发展和递进时，思想政治理论课教学才会有理想的效果。基于此，我们吸纳多种师生互动方式各自的优点和长处，设计了基于师生互动的思想政治理论课教学改革方案。其主要内容是：

1．充实与时俱进的教学内容，增强思想政治理论课教学的时效性

思想政治理论课教学的时效性较强，其内容需要紧跟时代的变化而不断充实与更新。为此，教师应该尽量使用省高校工委或国家教育部当年编写、修订的新版优秀教材，并根据理论联系实际的原则，了解学生关心的热点、难点和疑点问题，及时把党中央的最新精神和当年出台的重大举措以及反映学科前沿动态的新成果反映在授课内容中。

2．了解不同心态的教学对象，增强思想政治理论课教学的针对性

贴近学生思想、贴近学生情感、贴近学生实际是增强思想政治理论课教学实效的前提。因而，教师在坚持传统的问卷调查、下班交谈方式的基础上，还须采取课前、课中和课后调查、课堂调查与课外调查、校内调查与校外调查、专题调查与全面调查等多种方式，了解学生思想、情感和实际，以便有针对性地进行教学。

3．拓展跨出校门的教学空间，增强思想政治理论课教学的实践性

教师在努力抓好思想政治理论课课堂教学的同时，还应定期组织学生去革命纪念地参观学习，组织和指导学生深入工厂、农村、矿山、商店、军营等地进行社会实践，组织学生聆听专家、学者和企业家的专题报告等，将学校教育与社会教育结合起来。

4．探求不同风格的教学方法，增强思想政治理论课教学的生动性

教师在坚持传统的“启发式”教学法时，还应研讨和运用贴近学生情感的“情感式”教学法；或应用能让学生发表见解的“研讨式”、“演讲式”、“辩论式”教学法；或使用能扣人心弦的“案例教学法”等，以激活学生思维，调控学生的兴奋点。

5．利用现代教育教学手段，增强思想政治理论课教学的形象性

教师在不舍弃言传笔授的传统教学手段时，还应尽量恰当地运用电视录相、投影、多媒体、网络等现代教育教学手段，通过图像、声音、文字三者的奇妙组合，把教学内容鲜活地展现在教育对象的面前，弥补单纯理论讲授的不足。

6．进行有的放矢的教学指导，增强思想政治理论课教学的成效性

教师在注重培养学生思想政治素质的同时，还须通过指导学生阅读马列原著和课外书籍，培养学生的自学能力；通过组织和指导学生的课堂讨论、辩论，培养学生分析问题和解决问题的能力；通过组织和指导学生演讲、授课，培养学生的口头表达能力；通过指导学生撰写小论文、社会调查报告，培养学生的写作能力；通过指导学生社团活动，培养学生的组织管理能力。

7．坚持教学科研的有机结合，增强思想政治理论课教学的深刻性

教师在立足教学抓科研的同时，还应思考如何抓好科研促教学，既积极撰写教研、科研论文，认真进行教研、科研课题研究，又努力加强对学生科研的指导，以增强运用思想政治理论课教学理论阐释问题的深度和力度。

8．构建多样的教学评价体系，增强思想政治理论课考评的合理性

从增强教学实效性的目标考虑，思想政治理论课教学评价应将教与学的互动性引入教学评价体系，充分发挥评价的导向作用。在考核内容上，既考核教师的教学态度，又考核教师的教学水平，还考核教师的教研科研能力；既考核学生的学习态度，又考核学生的认知水平，还考核学生的实践能力、创新能力等。在考核教师“教”的质量方式上，坚持校院领导评价、督导团专家评价、同行评价与学生评价相结合；在考核学生“学”的质量方式上，坚持闭卷和开卷相结合、平时考核与期末考核相结合、笔试与口试相结合、理论成绩考核与实践成绩考核相结合。

二、基于师生互动的“思想政治理论课”教学形式

在多年的思想政治理论课教育教学实践中，我们依据基于师生互动的思想政治理论课教学方案，着力实施“以教师为主导，以学生为主体”的互动机制，开展了以课堂教学为主，以讨论、辩论、演讲、竞赛、参观、试教、评课、社会调查等实践教学为辅的教育教学活动，旨在调动师生“教”与“学”的积极性。

(1)指导论文写作。结合教育教学内容，教师每学期给学生布置1～2篇小论文写作任务，向他们介绍论文写作的基本要求和基本技巧，并给个别学生作适当辅导，论文成绩作为期末总评成绩的一部分。学生通过查资料、拟提纲、写论文，既加深了对所学理论的理解，又提高了写作能力。

(2)组织讨论辩论。教师就学生关心的一些热点、难点、疑点问题精选讨论或辩论主题，然后开列适合学生阅读的参考书目，要求写好发言稿或提纲，根据情况确定重点发言人。讨论或辩论中，若出现各执一端的局面，教师就应当提醒学生把论据说得充分些。若出现偏离主题现象，教师就适当提醒或暗示；若出现冷场，教师就适当插话，作些鼓励和提示。最后，教师作适当总结，提倡什么，反对什么，都在总结中体现出来。真理越辩越明，通过讨论辩论，学生分析问题、解决问题的思辩能力也得到一定程度的提高。

(3)举行课堂演讲。每学期结合教学内容安排一次学生课堂演讲比赛，事先由教师向学生介绍演讲主题、演讲技巧和注意事项，规定演讲比赛的评分标准和时间要求，组织学生评委，然后由学生自由上台演讲，最后由老师点评。一般情况下，学生演讲热情颇高，时常出现台上争先恐后，台下掌声鼓励的局面。在这种和谐融洽的气氛中，学生加深了对演讲问题的感悟，锻炼了语言表达能力。

(4)插播录相片段。根据教育教学内容，教师讲述某些理论问题时适当插播一些富有教育意义的或者能帮助学生理解问题的录相片。录相片具有声音、文字、图像相结合的特点，立体感、形象感强，容易引起学生兴趣，在此基础上，教师引导学生运用理论分析录相片的内容，大大有利于增强学生对教学内容的理解。

(5)进行答疑质疑。答疑本是一个正常的教学环节，但老师也时常遇到无人提问的尴尬。于是，教师可以采取质疑(教师提问学生答)与答疑相结合的办法，结合教学内容，设计一系列问题向学生提问，根据学生答题情况给学生计一定的平时成绩。这样，既可以引导学生思索，也可以活跃课堂气氛，还能考察学生的学习情况。

(6)指导学生授课。即在教师的指导下，由学生当“老师”讲授一部分教学内容。这种师生角色互换的作法满足了学生的自尊需要，也使学生体验到老师教学的辛劳，比较受学生欢迎。承接讲课任务的学生几乎都是想方设法去完成任务。经过查资料、写教案、做课件、讲课、评课等环节，讲课学生不仅学到了知识，提高了表达能力，而且增强了沉着、大胆等心理素质。

(7)指导社团活动。根据各学生社团的特点，组织教师对社团活动进行有的放矢的指导。例如，指导“毛泽东思想研究会”的学生读马列原著，写心得体会；指导“法律协会”的学生进行法律意识调查、法律宣讲、法律咨询、案例讨论等活动，组织模拟法庭，举行法律知识竞赛等，让学生在生动活泼的社团活动中领悟理论知识，提高思想素质。

(8)指导社会实践。根据思想政治理论课实践教学的要求，我们每年暑假都指导学生进行社会调查。首先，我们拟定好学生暑假社会调查的选题；然后指导学生如何进行社会调查和撰写社会调查报告；最后批阅学生的社会调查报告并写出调查报告分析。学生们通过进行广泛深入的社会调查，增进了对社会的了解，加深了对党的路线、方针和政策的领悟。

(9)组织课外参观。充分利用当地爱国主义教育基地，经常性地组织学生去接受爱国主义和革命传统教育，让学生在参观活动中通过亲身感受，增强爱国热情和民族自豪感。

(10)举办学术讲座。一是聘请专家、学者就学生关心的热点、难点、疑点问题作专题报告，为学生解疑释惑；二是聘请一些在改革开放大潮中获得成功的厂长、经理、企业家等给学生作专题报告，加深学生对党的路线、方针、政策的理解，引导他们学习成功人士的开拓进取精神；三是聘请司法部门、公安部门的专家对学生介绍和分析一些有代表性的案例，让学生在分析这些活生生的案例时接受法制教育和道德教育；四是教师就自己的研究成果与学生交流，增进学生对这些问题的认识；五是教师与学生一道畅谈人生理想、处事态度，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

(11)进行思想交流。教师应经常与学生进行谈话。谈话时注意把握谈话对象的心理心态和性格特点，尽量做到言词适当，态度诚恳，激发学生的情感，引起学生在情感上的共鸣。此外，应经常性地开展师生网络交流。教师既将思想政治理论课相关内容挂在学校思想政治教育网站上，让学生自由学习和浏览，又通过网络方式与学生交流思想，并进行网上答疑，巩固思想政治理论课教育教学效果。

三、基于师生互动的“思想政治理论课”教改成效

丰富多彩的师生互动方式运用于思想政治理论课教学实践之中，有助于增强教学实效性。

1．提升思想政治理论课教师的教学水平

师生互动式教学对思想政治理论课教师的业务素质提出了较高的要求：一是要求教师不仅要做到备课充分，上课认真，而且要善于把握教学内容体系，突出重点，抓住难点，捕捉疑点，展示亮点，使教学内容源于教材之本，游于教材之外，超于教材之上，归于教材之中。二是要求教师精心创设轻松愉快、生动活泼的师生互动教学情境，既要巧妙地运用有声语言和态势语言牵动学生的学习情绪，又要不适时机地鼓励学生参与教学活动；既要注意教学内容的严谨性和严肃性，又要注意“勤于知情”、“敏于动情”、“巧于融情”、“善于用情”、“精于导情”[2]，发挥情感艺术对融洽师生情感的作用；既要承认和尊重学生主体地位,又要充分认识学生主体的不完备性，发挥自身的主导作用。三是要求教师大胆而积极地面对学生的困感和难题。互动的教学过程是充满挑战的，因而也是教师不断探索的过程。在不断研究新情况、解决新问题和探求互动式教学艺术的过程中，教师的教学水平自然得到不断提高。

2．提高学生学习思想政治理论课的积极性

根据心理学家海德的认知平衡理论，“接受者与教育者人际关系的好坏，直接影响到接受者对教育者所宣传的思想观点的接受和排斥”[3]。思想政治理论课中的师生互动式教学，既能发挥教师对学生的价值引导作用，又注重学生的主体作用，教师有意识地把学生引入积极主动的、自觉自愿的学习活动中，在师生之间建立起一种平等的、民主的和谐关系，架起一座情感沟通的桥梁，师生间的相互理解、思想上的情感共鸣、精神上的愉悦合作大为增强，可以大大淡化传统思想政治理论课教学中的知识灌输色彩，改变“教师苦口婆心，学生当成耳边风”的教学格局，学生对思想政治理论课教师的逆反心理逐渐减弱，学习思想政治理论课的热情随之提高，思想政治理论课倡导的价值理念和行为规范也容易为他们所认同和接受，教学的实效性增强就不言而喻了。

3．促进大学生的全面发展

在师生互动的思想政治理论课教学过程中，教师不仅引导学生学习基本的思想道德和政治理论知识，而且还有意识地锻炼学生多方面的能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。例如，指导学生阅读马列原著和课外书籍，可促进学生自学能力的养成；组织和指导学生的课堂讨论、辩论，能加强可以对学生思辩能力的训练；组织和指导学生演讲、授课，可以增进对学生的口头表达能力的培养；指导和批阅学生的小论文、社会调查报告，可促进学生写作能力的提高；组织和指导大学生“邓小平理论研究会”、“法律协会”等社团的活动，有助于锻炼学生的组织能力。特别值得一提的是，基于师生互动的思想政治理论课教学有助于培养和优化大学生的创新人格品质。人民教育家陶行知曾指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”[4]教学中师生的民主、平等、友善与合作，人际关系的和谐，教师鼓励学生积极参与教学活动，激励学生参与讨论、辩论、演讲、授课等，培养学生的独立性、意志力、自信心、群体意识和合作精神等创新人格品质，能促进学生创新个性的表现、创造性思维的发展和创造性品质的形成。

[参考文献]

[1]?叶子，庞丽娟.师生互动的本质与特征

[J].教育研究，2001，(4)：32．

[2]?杨永建.思想政治工作中的“情感艺术”探微

[J].思想政治教育,1999,(6):38-39.

[3]?王敏.思想政治教育接受论

[M].武汉：湖北人民出版社，2002.189．

[4]?陶行知.陶行知全集(第4卷)

[M].成都:四川教育出版社,1991.543.

(责任编辑李震声)